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既是普小班主任,又当星星孩子妈:融合教育总出问题怎么办?

作者:ALSOLIFE 2021-01-11

 

​越来越多的家长希望ASD孩子进入普小就读,这也相应需要解决ASD孩子在普小的适应性及与老师同学的相处问题。
 
大连果果妈妈恰好是小学班主任老师,她同时也是一位谱系孩子的家长。在本期“家长说”中,她详细讲解了ASD孩子在一整天的小学教学活动中可能出现的问题,以及相应的解决办法。
 
这些问题与解决方案,是非常现实的,也是非常具体的。体现了大连果果妈妈的细致与对谱系家长的关切同情。
 
特殊教育,不是要将ASD儿童特殊化,而是让他们的学习生活更像一个普通的孩子。融入社会,融入生活,融入童年的大世界,这本身就是治愈。正如大连果果妈妈所说,要让老师与学校理解我们,首先我们也要理解学校与老师的难处,通过与老师达成共识,通过点点滴滴的实在努力,使融合教育的春雨润物无声。

以下为大连果果妈妈的分享全文:

 
我是普通小学的班主任,也是一位谱系孩子的妈妈。
 
我理解每一位家长对于孩子上学的期待、焦虑,也理解每一位班主任对于特殊孩子的无奈和抗拒。

关于融合教育,我想和大家聊一聊以下四方面内容:

1.ASD孩子在教学活动中可能出现的问题

2.ASD孩子的特殊表现可能带来的影响

3.班主任对ASD孩子和陪读老师的期待

4.家长如何和班主任老师相处

 

希望通过内容分享,让孩子没入学的的家长对普校最看重的能力有预先了解,在早期干预中,重视相应能力的培养;对已入学的家长,则对如何更好地融入普校提供了一些建议。

 

 

01
孩子在一天的教学活动中
可能出现的问题

 
根据孩子的情况以及能力,出现的问题会有所不同:
 

1.到校

  • 会不会找不到教室?
  • 会不会中途到处溜达?
  • 会不会物品摆放不明?

2.早自习

  • 早读自己看书时,能不能保持安静?
  • 老师留作业在黑板上,能不能看懂提示并独立完成作业?
  • 有些班级习惯到校第1件事是交作业,孩子能不能知道交给谁?交到哪?本子打开还是合上交?

  • 早自习作业写完后,该什么时候交?按班级习惯,是自己交,还是交给小组长,还是等同学收?

 

3.上课

  • 上课时能不能听从铃声,按要求做好课前准备?

    一是,作业本、书、文具等物品的准备;二是,安稳坐在座位上,坐端正等老师上课的纪律准备。

  • 特殊情况下,老师有特殊要求时,能否判断老师指令大于铃声和课表,老师要求提前上课,延后下课,临时变换活动内容,能不能灵活转换。

  • 老师开始课堂教学,能不能安稳地坚持一节课,而不出现干扰课堂的行为。

  • 能不能听从集体指令:把书放在桌角。把书平放。把书端起来。自己读一读。一起朗读。默读。轮读等等……写完作业交上来,没交作业的站起来;写完的出去玩儿,没写完的在教室继续写。

  • 对于以上,每位教师的指令习惯可能还有所不同。

  • 如果有指令听不懂,会不会观察同学的做法,跟随模仿。

  • 遇到自己会的问题,恰当举手发言。

  • 不会的问题不举手。

  • 不被提问,没有情绪问题。

  • 课堂做题,能否独立完成?不会做,能不能安静等待,或向同学老师求助?缺少学习用品,能不能正确向同学和老师求助?借完东西能不能记得还?

 

4.下课

  • 听从铃声或老师指令下课,老师的指令大于铃声。
  • 做下节课课前准备,根据课表或者老师的临时指令,把下节课需用的东西放在指定位置。
  • 能不能自觉做好课前准备,比如打水、喝水、上厕所等等……
  • 在打水、上厕所,这些没有老师监管的时段,会不会和同学发生冲突、打闹?会不会遇到同学欺负,之后向老师、家长描述遇到的挑衅?
  • 下课无事可做,会不会发生干扰性行为?能不能找到适宜的休闲活动?——看书是比较适宜、安静的,适合教室内短时间内进行的休闲活动。

 

5.专用教室上课

  • 排队时能不能正确找到自己的位置。

  • 要求立正站好,能不能不乱动,手、脚、头都放稳不动。

  • 走队列,能不能根据前面同学的速度变化调整快慢,前面快了能跟上,前面慢了不催促。尤其是上下楼梯,保持纪律,保证安全。

  • 遵守专用教室使用规则,听从老师指导。

6.间操

  • 排队。

  • 能不能立正比较长的时间。能不能跟随做操。

     

7.眼操

  • 跟随做操。

8.午餐

  • 吃饭这种动机比较强的情况下,能不能排队等待。
  • 刷卡、打餐、就餐。
  • 能不能独立收拾桌面卫生,把餐具送到指定位置。

 

9.午休

  • 大段时间,有没有恰当的休闲活动,室内可以做什么,操场可以做什么。

10.放学

  • 能不能独立快速地收拾好书包。
  • 排队。

11.升旗仪式

  • 升旗仪式等集体活动。
  • 能不能长时间立正站立,升旗仪式要比间操时间更长。

 

 
02
孩子会给班级和老师带来的影响

 

要明确孩子可能会出现哪些问题。这些问题会给班主任的工作和班级的整体活动造成哪些影响?
 
首先大家要有一个清醒的认识,班主任老师的工作是非常忙碌繁重的。这一点很多人无法切身体会。班主任一整天都被各种琐碎的工作挤占。除了备课、教学、批改作业外,班级纪律、卫生、活动组织和管理都非常消耗时间、精力。
 
所以,班主任会努力维持班级秩序。既保证孩子的学习活动效率,又能减轻自己的工作压力。
 

 
老师当然希望学生纪律好、学习好、卫生好。老师说什么就快速跟随,不该出声时安安静静,该回答问题时积极踊跃,作业写得快速、整洁、正确率高,物品整理井然有序,时刻保持自己和周围环境的干净整洁。和同学相处愉快,不被告状。
 
这可以称得上是一个完美的小学生。老师不用多花心力,从而工作高效。
 
以下,我们可以设想ASD孩子可能出现哪些问题,又会给学校和老师工作带来怎样的影响?
 
上课离座或发出声音分散同学们的注意力,影响班级学习效率,老师要抽出时间和精力重新组织纪律。
 
下课和同学发生争执,会有同学找老师告状,会占用老师精力去协调,如果学生无法接受老师的处理结果回家告状,还有可能引起家长对老师的不满。这最终可能造成老师对我们孩子的排挤。
 
集体列队,集体出席升旗、间操、校园集体活动。孩子如无法控制自己,出声或者乱动,就会给班级形象造成不良影响,学校同事和领导可能会认为班主任管理不力。
 
老师的要求或指令总听不懂,老师总占用精力,浪费口舌反复提醒。班级学习和活动效率会整体上被降低,活动效果打折扣。
 
个人物品杂乱,该找的东西找不出来,做什么都慢半拍,会影响班级卫生,既影响环境整洁,又影响班级卫生评比。老师也要多花时间精力去指导。
 
作业习惯慢拖拉。老师收作业收不齐,需要花精力不断催促。
 
学习成绩落后。学校同事领导会认为老师教学质量差。在我们这里,小学成绩不做评的,也不以成绩对老师绩效进行评价考核。但是也会影响到同事、领导、家长对老师能力的评价。所以多数老师还是会在意。只不过,不同的环境对成绩的重视程度不一样。
 
听完上面ASD孩子可能对班级和老师的影响,你就能理解,为什么我们的孩子进入学校那么难。
 
这确实会给班主任甚至是学校的工作造成很大的困难。给老师本就繁重疲劳的工作,加上最后一根稻草。所以多数班主任遇到特殊孩子,最初还是希望能缓读就缓读,能转学就转学,这是目前大多数融合教育环境中,老师可能会有的想法,除非是一些融合理念特别好的地区。
 
但是我们一定要知道,ASD孩子是享有享受9年义务教育的权利。任何学校和老师其实没有权力将ASD孩子拒之门外。但如果我们和老师的关系处理不好,对孩子出现的问题处理沟通不当,即使学校没有权力将我们拒之门外,但孩子的融合生活也可能会不如意。
 
所以跟老师的相处和沟通十分考验我们的智慧。

 

03
班主任对特殊孩子
及陪读老师的影响

 

如果老师和学校能接受我们的孩子进入学校,那上面所提到的ASD孩子可能出现的问题,哪些又是老师最介意,最希望我们解决的呢?或者说,哪些问题入学前解决得好,就更容易让老师接纳,能更好地提升孩子融合生活的质量?

 

对特殊孩子的期待

1.不打扰别人:
  • 不要干扰同学学习、老师讲课。
    • 也就是我们经常说的可以安坐。不能有干扰性的问题行为,比如离座、出怪声。
  • 不要对班级的纪律卫生造成不良影响。
    • 比如间操、升旗等集体活动排队时不要乱动。队列行进间,速度不要过快过慢,不和前后同学冲撞。
  • 不和同学起冲突。
    • 和同学相处时,不发生过多的争吵打闹,比如争抢物品、课间午休打闹。懂得物品归属,处理好自己的空闲时间。

这样老师就不需要总处理他和同学的矛盾。也会减少和其他家长冲突的机会。孩子融合过程中的压力一方面来自老师同学,另一方面也来自其他孩子的家长。

 

2.照顾好自己:

  • 能整理好自己的物品和卫生。
  • 跟随老师的集体指令。

 

这两方面做得好,就基本可以达到底线,从而不给老师添麻烦。其实,凡是被学校劝退的最主要问题,都不是学业,最激烈的矛盾都出现在行为、情绪问题上。

 

所以还没入学的小龄儿童的家长,在整个康复干预过程中都要始终注意行为和情绪问题的处理。

 

 

那怎样才能保证学习生活质量,处理好行为和情绪问题呢?只有不断地学习,提高自己的水平。我们遭遇孤独症是不幸的,但我们也有幸生活在一个信息传播便捷的时代。科学的干预方法,通过各种网课可以很方便快捷,很经济实惠地学习到。

 

我们家庭教学水平提高了,理念科学合理,运用融会贯通,才能帮助到学校提高教学质量、学习质量,以及孩子的生活质量,也就会减少很多行为问题和情绪问题。

 

在对方法和原理一知半解时,不要着急教。因为我们教学方法的不科学,会对孩子造成伤害,给孩子积累行为和情绪上的问题。

 

我们也要明白:我们不可能把问题行为完全消灭掉。普通孩子也会有问题行为,可能我们孩子的问题行为处理会更困难。如果我们进入普通学校,仍然有一些问题行为会干扰到班级和老师。如果有陪读老师,班主任又对陪读老师有哪些期待?

 

对陪读老师、

陪读家长的期待

1.不影响班级常规活动、班主任常规工作。

 

这一条永远是进入普校的底线。如果孩子出现了问题行为,陪读老师的处理一定以不影响班级为第一原则。

 

在辅助和强化的方式上,都尽量不要对周围环境造成影响。比如课堂上尽量杜绝语言辅助。如果肢体辅助引起孩子的抗拒,也要慎重使用。强化物也要尽量低调。会引起其他同学围观羡慕的零食和小玩具,要慎重使用。代币是非常方便低调的强化方式,在融合环境中比较适用,在上学前建立完备有效的代币系统,会很有帮助。

 

2.不搬弄是非。

 

班级里突然多了一个人,不管这个人是特教老师还是家长,都会给班主任带来不适的感觉,被监视的感觉,做起事来束手束脚。家长会不会把自己的一些问题告诉其他家长,家长会不会发现工作中的一些疏漏?

 

陪读老师要多表达对老师的认可和尊敬。让老师打消疑虑。

 

 

3.不给班主任增加负担,对班主任的工作有帮助。

 

有的家长会给老师提建议如何去帮助孩子。有的老师会把这些当成家长的额外要求。其实老师的精力平均分配在每个人身上是非常有限的,每一个孩子的家长都希望老师多关注自己的孩子,普通孩子的家长也是如此。

 

如果我们提出这样的要求,对老师其实是额外的要求,老师没有义务为我们的孩子多做,有的老师会觉得家长有点不懂事儿,问题不少,额外要求还多。

 

陪读老师给出建议要委婉,要简单具体,可操作性强。不要表现你比老师更明白孩子的问题。不要指望占用老师太多的精力。占用老师太多精力,就相当于给班主任增加了额外的负担。

 

恰当帮助老师做一些辅助的工作,减轻老师的负担,让老师感受到有陪读老师在,对老师是有帮助的,不是添麻烦。

 

除此之外,陪读老师不用只盯着自己的孩子,可以为班主任分担一些工作,多帮助班级中的其他孩子。但是对于班主任的辅助,要注意分寸界限,事要多做,姿态要低。

 

4.虽然不完美,但是方法科学,孩子有改善。

 

如果已经非常努力,还是有一些干扰性的行为,对班级造成一定影响,那我们至少要让班主任感受到我们非常愧疚,并且非常努力、非常配合老师的工作。而且我们的方法是科学有效的,孩子虽不完美,但是不断改善与提升。

 

孩子有进步,不是我们自己去说、去辩解,而是让班主任切切实实感受到。

 

04
家长和班主任老师的相处
和班主任的相处是天长日久的。班主任也是人,遇到难题也会抗拒。在工作中遇到了特殊孩子,班主任和我们每个人在工作中遇到困难一样,会抱怨,会焦虑。如果班主任对我们很抗拒,我们要体谅老师,其实这种抗拒是人之常情。我们在坚持自己就读权利的同时,也要多理解班主任的难处,心怀感恩,对给班级和老师带来的不良影响,心怀歉意,尽量给老师提供科学的帮助。
 
总之,要明白班主任也是人,人心都是肉长的。
 
我们天长地久地相处。让老师看到我们的艰辛和努力,看到孩子的进步,要用这些一点一点地去打动老师。
 
一代一代的ASD孩子融入到普通学校中,前面的孩子与陪读给老师留下的印象,会影响到后面孩子融入学校的顺利程度。我们一代一代地去让社会、普校,看到我们的孩子对学校的渴望,看到我们的孩子进入学校的可能性,要相信我们的融合环境会越来越好。
 
我们怎样能留下积极正面的印象呢?虽然会出现问题,但我们有办法。我们不要赤手空拳地进入学校,科学的方法就是帮助孩子提升的武器,就是在普校生存的根本。
 
反之,我们不能指望孩子带着一堆问题去硬生生地融合,去磨、去碰、去撞。去让完全没有特教经验和知识的班主任老师在繁重的工作中,抽出大量精力去管理孩子,还指望班主任在面对这么多麻烦的情况下,还接纳我们。
四个方面的内容分享完了,大家可以细细地在脑海中预演一下小学生的一天。还可以找邻居的孩子了解一下当地小学生的一天,也可以通过幼小衔接班、集体课或幼儿园的表现,来预知孩子上小学可能出现的问题。
 
也可以通过ALSO的免费入学能力评估,VB的障碍评估,转衔评估等,来了解孩子在转衔、融合过程中可能出现的问题。把这些可能阻碍孩子融合的问题排出主次,有针对性地解决。
 
最好是融合前尽量解决,不要把太多问题留下来。在孩子的早期干预中,要始终关注孩子融合教育中需要的具体技能的培养。
 
上学对我们来说,永远是一个很期待又很焦虑的话题。大多数时候,焦虑会大于期待。
 
其实普通孩子的家长也焦虑,只不过我们的问题看起来更困难一些。拥有得越多,想要得越多,普通孩子也要焦虑选班、成绩。
 
如果我们总努力去够我们达不到的目标,不管什么样的孩子,家长都只会永远生活在焦虑中。我们有幸处在如此方便快捷的时代,多多学习,降低期待,尽量放平心态。用科学的方法帮助孩子尽量去成长,过好他力所能及的一生。相信随着社会的发展和我们的不断努力,社会环境会越来越好。一起加油吧,明天会更好!
 

 

ALSO孤独症

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