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一个陪读妈妈的三年校园见闻录

作者:ALSOLIFE 2021-01-11

 

三年,对于一个普通家庭来说转瞬即逝;三年,对于一个ASD孩子的陪读妈妈来说,个中有苦有甜。

 

湖南南南坨妈妈是一个ASD孩子的妈妈,三年的陪读生涯,用“十八般武艺样样精通”来形容南南坨妈妈毫不为过。

 

三年的日子里,有苦、有甜、有酸也有辣。南南坨妈妈把三年的陪读心路历程分享给大家,希望给更多家长以信心。

 

转眼又要到开学季,又将有孩子迈入学校的大门。作为过来人,我非常清楚在这个时期里新家长的焦虑和不安。分享将从六个方面展开,希望可以让大家对校园生活有所预见,更加坦然地面对。
1
自理常规、未雨绸缪

生活自理 

一个具有良好生活自理能力的孩子,能在集体生活中拥有更多的自信和自由。生活自理上,从如厕吃饭两个方面来重点入手。
 
如厕
从三个方面培养和训练。
  • 接受不同场所不同形式的公共厕所。上学之前,上厕所这个技能上要进行环境场所的泛化,避免孩子在校园里不愿意去公共卫生间而出现尿裤子的状况。

     

  • 能独立上厕所。如果孩子能力比较弱,有陪读,我们努力让他做到在家长或老师陪同下到厕所外面,孩子能够从厕所外独自进入厕所如厕,并顺利完成清洁工作;

    如果是能力强一些的孩子,无论有没有陪读,都要能在入学前掌握独立去往厕所,并独立完成上厕所的整个流程后回到教室。

     

  • 上厕所排队。公共厕所难免会出现扎堆的情况,孩子要能在等待上厕所的过程中保持平静,并能够在等待他人如厕时在恰当的位置进行等待。

 

吃饭

小学后,孩子们都是独立用餐,老师们不会像幼儿园那样再给孩子一口口喂饭,因此孩子要能在学校独立用餐。

课堂常规 

基础能力——安坐能力,集体环境下的动作模仿能力。主要用于体育、音乐、美术等科目,文化课里也会用到这些技能。
 
高阶能力——举手答问的能力,观察同伴行为并跟随的能力。
边看边读、边听边写、边写边说、边看边听边写边说的能力,这是比较高阶的要求。根据自身孩子能力决定是否有必要设置这个能力在学前进行强化训练。
视觉提示和辅助的服从性技能很重要。陪读家长或老师在辅助孩子时,如果孩子足够配合,那么孩子就能更快更好地在集体环境中习得更多技能。
给孩子建立良好的代币体系也非常重要。一旦用好代币系统,家长就可以娴熟地在课后使用后备强化物,而不需要担心在课堂上使用实物强化物,被老师或同学另眼看待。

 

内务整理方面,孩子要能独立或在家长辅助下保持自己课桌在恰当的位置,课桌内和桌面上,课堂上通过做自己的事保持安静的能力。如果孩子能力不足,课堂的跟随有困难,但是他能够保持安静做自己的事,也是一个恰当并且容易被老师接受的行为。
在学校融合课堂上,最基本的要求是孩子能坐得下,然后才是坐多久,最后才是坐得好。同时,课堂上能做到不扰人。

 

2
校园日常、有序有纲
 
校园生活丰富多彩,集体环境要求多多。刚入学时,孩子和家长难免会应接不暇,但总的来说,校园生活涉及的方面可分为以下几个方面:
 

到校

我们要帮孩子努力做到遵守学校的作息时间,准时到校,在校门口家长辅助或者孩子独立与认识的老师同学打招呼.
 
如果学校没有设置早餐时间,到校就要开始早读,那么要辅助孩子在进校门之前在家或者在早餐店用完早餐,避免车上用餐弄脏衣服、书包或者是带早餐进入校园影响早读或是班级评分。
 

红领巾的佩戴

一年级上学期会有一批孩子加入少先队,如果孩子没有在第一批加入少先队,需要帮助他接受有些人可以戴红领巾,有些人不戴红领巾的事实。
 
在孩子加入少先队后,每天佩戴红领巾上学,并在学校考核红领巾佩戴情况的时间里保持好红领巾的佩戴。

书包的放置

按照老师的要求放在固定的位置,并保持书包内物品整齐有序。到教室后,第一时间将全部的家庭作业交给对的人、小组长或者老师。如果孩子的作业有进行特殊调整,就要跟收作业的同学进行沟通。
 

集体活动

学校会常规进行课间操,在星期一天气允许情况下举行升旗仪式。要辅助孩子在不同天气情况下跟随大家部分或者全程参加课间操升旗仪式,活动中尽量保持安静。
如果孩子不能全程跟随集体参加这些活动也没关系,作为陪读的家长或者老师,可以根据孩子的能力循序渐进设置干预目标,帮助孩子融入这些活动。
 

午餐时间

午餐时排队打饭或是领餐独立用餐,适时适地倒餐。也许孩子一开始并不能很好的按照要求排队适应,逐渐训练步入正轨就好。

午睡

学校的午睡是孩子们在桌上趴桌午睡,午睡期间需要孩子保持安静,如果孩子午睡困难,可以跟老师商量一个合适的安置方案。
 

放学

放学应遵守学校的规则,与同班级同学排队从校门出去,完成一天的课业生活。
 

 

3
师生“冲突”、花样百出
 

例如课堂上孩子没有按老师的要求做课前准备,老师提醒或批评教育;孩子举手回答问题,老师没有点名让孩子回答问题,或者没有第一个点名回答问题;课堂上临时发放作业本需要一些同学帮忙,老师没有把作业本给孩子;老师听写的速度孩子跟不上等等。

 

以上所列举的孩子与老师之间的“冲突”只是冰山一角,还有非常多意想不到的情况发生。因此我们在课堂上陪读的时候,一定要打起十二分的精神,关注孩子的行为。

 

 

4
同伴“冲突”、出其不意
 
相比与老师的相处,孩子与同伴相处的时间会更长,所在的环境也会更多样,可谓是随时随地、出其不意。
 
比如
——课堂上
同伴要协助我们的孩子坐好,但是孩子不配合;
同伴协助我们的孩子翻书,提醒听课,孩子不配合;
孩子的文具掉在地上,被同伴捡走,没有及时交给他;
孩子向同伴借文具被拒绝;
同伴向孩子借文具,边说边拿,还没有完全获得孩子同意的时候,就把文具给拿走了。
——同伴交流时
孩子说到某个话题或者措辞的时候,引起同伴的哄笑;
孩子看到某个同伴的不恰当行为,大声向老师举报;
同伴唆使孩子做不文明的行为、说不文明话语;
同伴向孩子丢纸条或让孩子传递纸条。
 
——课间游戏
同伴拒绝孩子加入游戏的要求,孩子强行加入游戏或拿走游戏使用的物品;
同伴提出某个游戏规则,孩子不遵守,或者刻意不遵守;
同伴与孩子不小心产生了肢体冲突,孩子瞬间反击;
同伴故意通过肢体动作或语言来撩拨孩子,导致情绪爆发。
 
在与同伴的相处过程中,陪读家长一定要眼疾手快。孩子在学校能走多远,能获得怎样的环境支持,与家长和学校的沟通状况密不可分,家长能做到爱心浇灌、润物无声,就能帮孩子更好地搭建融合环境。
 
老师和学校是孩子校园环境中最重要的部分,老师和学校的支持会引领同伴对孩子的接纳程度,也决定孩子在集体生活中能获得怎样的表现机会,获得老师和学校的支持重要性可见一斑。
 
 
5
家校融合、润物无声
 

回望三年的陪读时光——

从最初在校园里的孤单忧虑,到遇到瓶颈时老师们帮我出谋划策;
从孩子们一开始对我称呼某某同学的妈妈,到称呼我陈老师;
从班上家长对我陪读的不解和疑惑,到教师节班委会送老师鲜花和礼物,也会为我准备一份;
从校长以前建议最好尽快地放手,到后来校长坦然地跟我说,什么时候放手,什么程度放手,由你们自己来决定,毕竟你才是最了解孩子的人。

 

南南坨小学期间的融合路,我知道现在是完全走通了,如果要问我这条路是怎么走通的,主要还是有赖于以下几个方面:
 
第一,尊重相识相遇的师长。
 
良好的关系建立在尊重的前提下,陪读家长作为需要争取老师理解接纳的一方,要不遗余力地主动出击,充分尊重老师和学校。
 
从陪读的第一天开始,就要有非常清晰的定位,无论是哪样的老师都要用真诚感化他,也许付出不一定有你想要的结果,但是真诚对待才有可能得到真诚的回应。
 
遇上了老师困惑郁闷的时候,共情安慰,那是人之常情,无需刻意,真诚就好。班级事务繁多,照顾自家孩子之余,在老师能接受的范围内施以援手。又或者老师置身于教学中,有些事宜急需处理,无法分身,这时候我们能分担一二也是好的。
 
第二,团结可以团结的人员。
 
每个班级里总有那么几个特别热情有爱的家长,能够积极地看待陪读,看到我们孩子身上的闪光点,他们乐意与我们同行,乐意让他们的孩子从小成长在有爱善良的氛围里,这些家很能接纳我们孩子的不足。
 
团结这样的家长,就会在校外多了一股融合的力量。放学后周末假期里与这些同学的小聚,或是与这样的几个家长形成小的圈子,小圈里同伴的生日甚至家长的生日都可以成为相聚的充足理由。这些能给孩子多带来很多小范围的社交练习机会。
 
第三,保持需要保持的距离。
作为陪读的家长与老师班上其他家长的关系再好,也需要保持充分的界限。在学校不吐槽同班家长的不足,与家长不吐槽老师的缺点,凡事不搬弄是非,保持本心,适当沉默,才能成为老师家长都愿意靠近的可信赖的人。
 
第四,借助可以匹及的力量。
班级里哪个孩子水杯打不开,文具找不到了,跟同学闹不愉快,向老师告状,没有得到想要的结果,或者有谁摔了磕了碰了,或有人担心考试没考好,被家长责骂等等。同学们都会或多或少地来寻求帮助。这时候,我们可以做他们的倾听者,给他们支持和帮助,做他们的朋友。
 
我曾希望寻找懂事的孩子,让他们给予南南坨及时的辅助,或者在他有不恰当行为时及时给予阻止。但后来发现,毕竟都是孩子的想法和做法,他们常常拿捏不好,往往到最后彼此都很不开心,而让他们反馈孩子的情况,最后很容易演变成各种投诉,告状,对孩子的影响也非常负面。
 
因此,调整了策略只让同伴在他们能力所及的范围内做他们愿意且擅长的事,适时提醒我的孩子。如此一来同伴们容易获得成就感,也很容易得到强化。

 

 
6
坚持练习、水滴石穿

孩子上学需要掌握的技能需要不断地重复练习,只要在学校里他不能独立流畅完成了,我们就需要回家拆分练习,也可以设置为互动的小游戏来进行练习和训练。

 

熟练技能关键在于坚持,才能水滴石穿。例如书包的整理,每个上学日服装、红领巾等准备都可以在家进行单独的练习。

 

融合最重要的目标不是学业,但学业却是一个良好的推动,是孩子认知理解、社交能力、规则意识等多方面能力提升的载体。

 

因此,孩子能做的尽量让孩子按老师的要求做,实在是难度太有挑战的,我们要帮孩子减压,与老师进行沟通,帮助孩子进行学业难度的调整。

 

孩子的诸多技能需要在家坚持练习,这个过程最好能够可视化、结构化,行事历就是一个非常不错的工具,所有技能的掌握贵在坚持,唯有坚持得永恒。
 
每个地区每个学校政策不同,接纳度也不同,孩子的融合度无法复制。孩子们的问题其实没有标准答案,陪读要做的事情就是未雨绸缪和见招拆招,我只是一个家长,我的观点仅供将要开启陪读之路的家长和老师参考。
 

 

 

愿每一位陪读的家长、老师都有好的状态,

用最坚韧的心态和最坚定的行为,

带着孩子乘风破浪。

 
-END-

整理 | 玻璃洋葱  编辑、排版 | Grace

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