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自闭症干预机构ALSO·IN已在北京、郑州、西安、天津、成都等地创设了多家实证干预中心

作者:ALSO孤独症 2021-06-17

 

 

为什么Ta从来不听我说话,让我亲亲、抱抱、举高高?

Ta宁愿玩5个小时的积木,也对窗外的世界熟视无睹?

Ta喜欢在马路上横冲直撞,从来没有安坐着吃完一顿午饭?

 

为什么最动人的那句“妈妈”“爸爸”却迟迟听不到?
公园里的小朋友成群结队,Ta却独独在角落里自娱自乐?
更别说像同龄人那样走进校门,识字念书,带回一墙的奖状?

如果把孩子比喻成一棵树,那外界环境的刺激就像阳光和水一样,不断给予这棵树养分,普通孩子的成长是不需要干预的,他们能自发地从环境和周围人身上获得知识和能力,全面发展。

 

孤独症是一种先天性神经系统疾病,是一种广泛性发育障碍,随着时间的发展,他们的社交和某些能力往往落后于同龄人。循证研究证实,早期密集干预能有效地提升孩子的能力水平,人为的有计划、有针对性的干预,像阳光一样精准地照向需要提升的区域,帮助孩子不断地沉淀养分,填补差距,实现各方面能力的跃进。

 

因为“社交”这个核心障碍,孩子无法在自然情境下通过关注他人和模仿他人进行学习;由于兴趣狭窄,孩子在日常活动中无法获得自然情境中的强化;而自身能力的落后,导致孩子无法像同龄孩子一样,通过一次两次的学习,获得新的技能。
 
无法关注他人,无法获得自然强化,需要多次重复学习,这三大学习障碍,会让孩子与同龄人的差距越来越大。而干预也是一个“授之以鱼不如授之以渔”的过程,提高孩子对他人的关注,扩展兴趣,扎实基础技能,从而在提高能力的情况下,让孩子学习“如何学习”,才是最终的答案。
 

ALSO·IN如何实现孩子核心能力跃进

 

ALSO·IN服务流程‍‍

电话咨询
专业客服与您对接,详细介绍课程的设置和目的,了解孩子和家庭的基本情况,为您提供报名引导。通过电话咨询,“IN实证中心”公众号报名,锁定干预名额,确定评估时间。
能力评估
使用ALSO·IN自主研发的评估体系,从社交、语言、认知、精细、运动和自理这六大方面,由督导老师和高级治疗师对孩子进行能力评估。通过超过两个小时的操作,明确孩子目前的能力;对孩子的动机和兴趣,以及问题行为进行观察,保证对孩子的全面了解。
评估结束48小时之内,可通过“IN实证中心”公众号获得评估报告。
评估会议
能力评估结束之后,即刻与家长进行访谈和评估会议。介绍课程细节,沟通家长期望以及孩子的干预重点,详尽了解能力评估中看不到的方面,保证未来的干预内容与家长需求达到高度一致。
正式上课
根据能力评估和评估会议,为每个孩子量身定制上课内容。每周连续5天,每天至少3个小时的干预,通过两周的配合建立和动态评估,完善个别化教育计划。

正式上课两周之后,可通过“IN实证中心”公众号获得IEP。每天180分钟的干预时间,关注孩子语言和眼神的主动自发、能力提升、兴趣扩展、社交促进、问题行为消减,以及独立性加强。每天课程结束,可通过“IN实证中心”公众号,获得每天的干预报告。

定期IEP会议
每季度一次IEP会议,由督导老师和上课老师与家长共同参与,回顾本季度孩子的干预表现,通过可视化数据和居家的具体表现,调整接下来的干预方向。

ALSO·IN教学环境

 

孩子在ALSO·IN要上哪些课

 

在孩子的干预历程中,我们提供四步干预体系:

  • 启动课程

  • 交互课程

  • 功能性课程

  • 提升课程

从一对一的密集干预课程过渡到集体课程,从建立基础能力转变为“教会孩子学习”。
 
ALSO.IN实证中心根据孩子的不同情况,提供核心跃进课和互动游戏课两种课型,涵盖四步干预课程体系。
 
  • 每个半天的课程,会包含10分钟的社交融合时间,孩子以10人左右的小集体为单位,模拟幼儿园环境,进行集体小舞蹈或者集体小游戏。

  • 在整套干预体系中,孩子每年会参与4次社交集市,感受节日气氛,参与丰富的活动,并且在活动中获取属于自己的干预目标。

 

核心跃进课

核心跃进课采用一对一的教学模式,在连续180分钟的时间内,由一名治疗师全程干预。教学内容从社交、语言、认知、精细、运动和自理六大技能出发,涵盖沟通、语言、认知、社交情绪、社会性游戏、区辨、社会规则七大核心领域,通常涉及30-40个目标。
 
在核心跃进课程里,根据孩子的不同情况,分为启动课程和交互课程。
启动课程
通过密集的干预教学,建立配合,保持孩子的学习状态,提升学习效率;建立对人的关注,鼓励自发发起沟通;扩展兴趣,建立对环境的关注和探索;夯实基础能力,让孩子的技能稳步提升。
交互课程
通过密集的干预教学,在能力进一步提升的基础上,加强对同伴的关注和互动,提升语言能力和社交能力,加强对情绪的理解和管理。

孩子的能力像搭积木一样,是一层层发展起来的,当核心能力被不断地填补、夯实、打好基础后,孩子的社交互动能力将实现自然跃进,它们主要体现在七个方面:“与人互动”、“学习的配合度”、“对新事物表示好奇”、“主动亲近和关心他人”、“使用合适的方式表达自己”、“情绪平稳”以及“尝试独立做自己的事情”。

 

早期密集干预需要珍惜每一分钟,从治疗师接触到孩子的那一刻开始,干预就启动了,但这并不意味着孩子一直在“上课”,IN会根据孩子的年龄和能力,合理地安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间、互动时间,充分寓教于乐,劳逸结合。

同时,IN非常强调泛化教学,每个孩子都会有一主一辅两名老师,在教学环境和教具上,IN也会尝试不断变换新的环境和内容,确保孩子精熟于所学的技能。
 

互动游戏课

互动游戏课模拟了幼儿园的小组环境,采用小班制,IN会提前评估每个小朋友的能力,根据能力分入不同的“社交小组”,每个社交小组包括2名治疗师,4-6名小朋友。在小组环境下,IN同样要为每个孩子设置不同的训练计划,提升他们在集体环境下对人的关注能力,能够听从集体环境下的各种指令,并在游戏中提升孩子的各方面社交技能。

IN互动游戏课的形式非常灵活,两名治疗师会根据课程目标的不同,安排各式各样的课型模式,根据孩子的需求,孩子们时而进入到小组环境中,又时而出现在一对一、一对二的教学环境里。
互动游戏课,根据孩子的不同需求,分为功能性课程和提升课程。
 
功能性课程
功能性课程里,孩子会有90分钟的密集干预时间进行一对一教学,提升语言、认知和社交;90分钟的集体干预时间进行互动游戏课,提升对课业学习、安坐、等待、合作、区域转衔、关注、收纳等集体能力。
提升课程
提升课程里,孩子会进行180分钟的集体教学。在集体教学中,每个月会有一个主题,拆分到每周一个小主题,从功能性的主题学习中,融合社交、语言、认知、规则、游戏、模仿等目标。通过主题教学,保证教学的丰富性,也可以模拟幼儿园的环境,提升核心能力。
 
为了保证教具标准化,提高课堂教学的欣赏度,调动孩子的兴趣,ALSO·IN为每个主题课程,甚至每个活动环节,特别设计教学元素和课件。
配套的区域展示

 

课程活动视觉提示图

 

精心设计的教学课件

 

融合衔接时间

干预的一个重要里程碑是建立孩子的转衔能力,帮助孩子顺利地融入幼儿园、小学生活。在日常教学间隙,IN的治疗师们会模拟幼儿园环境,带着小朋友们做操、跳舞、玩集体游戏和做手工,每个孩子都会跟随老师,完成一些提前设计好的任务。

 

社交集市时间

自闭症孩子融入集体是一个循序渐进的过程,万圣节、圣诞节、儿童节这样的节日,能调动小朋友参与集体活动的需求,IN会有一年4次这样的活动体验时间,以节日派对的形式营造出集体氛围,增加孩子与家人的互动,提升孩子的社交能力。在节日当天,IN会邀请所有的家长和小朋友盛装出席,同时会为每一个小朋友设计属于ta自己的技能目标。

 
圣诞节活动,老师扮演的圣诞老人在给小朋友礼物|郑州一中心

万圣节南瓜派对活动中,在老师的带领下,小朋友和爸爸妈妈一起制作南瓜灯|郑州二中心

家长如何了解孩子学习情况

日报系统,每日干预及时反馈

双周报系统,阶段进步一目了然

IEP会议,沟通个别化干预计划

我们每三个月都会和家长开一次IEP会议,为期40分钟,参会者包括督导、治疗师以及孩子家长。

 

 

IEP会议的内容

 

  • 列出孩子近期的干预目标,共同讨论孩子的干预情况,找干预过程中出现的问题,迭代和优化孩子的训练方案;

  • 根据连续多天记录的数据,判断孩子在训练一段时间后,是否有多大幅的进步,新获得了哪些技能,进步速度是否变快,康复效率是否可以提升,最终的康复成果是否会与预期相符;
  • 制定机构和家庭的分工,把精力集中在如何落地,形成机构和家庭的合力。
家庭作业系统,为居家干预指明方向
EIBI早期密集干预:EIBI实验证明,早期密集干预可以帮助孩子取得理想的康复效果,有质量的居家干预必不可少,是对机构教学非常有益的补充。一方面,居家环境蕴藏着宝贵的教学机会,可以随时利用生活化的教学场景,例如生活自理、自发要求等;另一方面,可以把孩子在机构中习得的技能,利用居家环境充分地复习和泛化,巩固学习成果,精熟地运用技能。

 

ALSO·IN师资力量

我们有:
专业的督导团队

 

高质量的教师队伍
IN教师团队的本科率超过97%,大部分治疗师都来自心理、康复、学前教育专业。
 
与普教相比,特教要复杂得多,尤其是自闭症的康复干预,即使年龄相当,每个孩子都有独特的能力程度、发育基线、问题行为和障碍,适合他们的教学方法和教学环境也不尽相同,因此孤独症干预实际上是个非标准化的教学过程,治疗师需要根据每个孩子不同的能力和情况,给出个别化的干预内容,执行个别化的干预方法,这对负责康复的治疗师的专业性提了很高的要求,康复师要充分了解孩子的能力,精熟于每一个项目,能针对孩子的能力设置非常合理的教学方案,能处理各种各样的问题行为,同时要通过数据分析,时刻关注自己的孩子进步速度是否是合理的,教学方案是否还有更好的选择。

ALSO·IN每个新入职的治疗师都会经过三个月的非常标准化的密集培训,培训主要涉及理论密集理论培训和实操两个部分,培训由IN的督导团队完成。IN的每一批新人培训会有超过40%的淘汰率,每名治疗师想留下来都不容易,理论培训阶段每天小考,每周大考。当理论培训全部通过之后,治疗师会进入到实地学习如何和孩子互动,并针对实操部分的重点进行大量的模拟演练,把两个多月的学习应用到实际教学场景中,通过这样一个慢慢融合过程,让新老师成为一名合格的治疗师。

精心的教学设计
  • IN为每个孩子每天花费的时间远不止上课的3个小时,老师们要在备课中投入更多的时间。

 
  • IN的教学内容以天为单位实时调整,每天下课后,督导老师都会和上课老师讨论孩子今天的表现,查看数据记录,讨论并设计出第二天所学的内容。上课老师再根据新的课程内容准备教具,每一个目标涉及的教具品类、种类、内容都十分丰富。

 

  • 以教学目标是认识“苹果”为例,教学中充分运用苹果实物,红苹果、青苹果卡片,卡通卡片,确保孩子真正认识了“苹果”,而避免仅仅记住了某一张印着苹果的“卡片”,为后续教学打好坚实的基础。

     

  • 在每天的讨论之外,治疗师每周都会进行小组会议,以讨论治疗师的能力提升和孩子教学内容的调整。

     

  • 各中心每周会进行一次集体学习,由总督导来设计教室团队的持续学习内容,及时给治疗师充电。

     

  • 每月还有1天,IN中心的全体教室团队进行教学研讨会集中学习,保证有充足的时间去进行自我提升和教学讨论。

 

丰富的科研伙伴

 

全国各中心地址:

ALSO·IN郑州一中心

地址:郑州市金水区农业路经三路兴业大厦

ALSO·IN郑州二中心

地址:郑州市二中心航海路兴华南街交叉口西南角商铺3层

ALSO·IN西安中心

地址:西安市曲江新区芙蓉西路以东中海北门

ALSO·IN天津中心

地址:天津市西青区西营门街津静路6号青旅·创新PARK A2栋3楼B18室

 

报名电话:400-006-2576

 

机构报名请关注 IN实证中心

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