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口齿不清、你我不分、蹦单字......孩子的语言问题怎么破?

作者:ALSO孤独症 2021-07-15

 

自闭症谱系障碍的孩子往往面临语言发育迟缓的问题,在言语理解和表达上都有所滞后。本期微课,田鸿教授从语言的形成过程谈起,详细阐述了孩子语言发育障碍的表现、因素以及科学的家庭训练方法。在微课后的答疑中,田鸿教授又针对家长们遇到的具体问题,给出了儿童常见言语问题的解决途径。爸爸妈妈们不妨参考一下,看自家孩子有没有这些问题,根据孩子的实际情况进行调整与训练。

 

孩子说话口齿不清怎么办?

 

首先,要保护孩子现有的表达能力和动机,不要急于纠正他。孩子刚开始表达的时候,应该注重语言的功能性,先和孩子形成沟通。如果一味强调语音的清晰度,可能会把孩子主动表达的意愿给抹杀了。可以等到孩子语言发育4岁以上,句子水平已经开始发育了,再去纠正他的清晰度。

 

对于孩子的口吃行为同样如此。实际上每个人在语言发育的过程中,2岁半-3岁半左右,都会出现不同程度的口吃样表现,这是因为言语的理解和表达不在一个层面上。理解的多,表达的少,想说,但又组织不了很多词句去说,在这种情况下就会出现口吃样现象。切记不要去纠正孩子,不要打扰他,而是忽略他。一定不要对孩子说:你怎么有口吃啦?你怎么不能这样说?你要怎样说......

 

比如,当孩子说“苹苹苹果”,我们可以这样说:你是不是要说“苹果”呀?而不要说:苹果,你再给我说一遍,你再给我说一遍……不要这样去强迫孩子。如果孩子压力过大,反而会延长他口吃样表现的时间。

 

言语表达的发育过程:

 

1-2月:哭声,生理性喊声

 

>3月:非生理性喊声

 

4月:元音样声音

 

6月:喃语(含辅音成分)

 

1岁:有意义的声音

 

1.5岁:单词句期

 

2岁:三词句

 

>2.5岁:有语法构造,语序排列

 

6-7岁:与成人同样的说话能力

 

孩子你我不分,

如何让他学会使用人称代词?

 

首先,给孩子建立“我”的概念。“我”是什么?拍拍他的胸:“这是‘我’啊”。

 

那么“我”的对面呢?就是“你”。先用动作来教孩子区分“你”“我”,然后加上“他”,一步步反复强调与训练。

 

为什么语言训练要先借助动作?

 

动作行为是最早显示言语理解的行为。孩子刚开始对言语有了一些理解时,他可能用行为来表示。比如对孩子说要不要抱他?他张手表示要抱。问他要不要吃?他吧嗒吧嗒嘴表示要吃。

 

复合刺激的重要性:当孩子还不能充分理解语言的时候,我们需要运用复合刺激,配上表情、手势、肢体语言,乃至把图片或实物拿在手里,都可以促进孩子的理解。

 

怎样让孩子多说话,

提高他的表达动机?

 

语言训练,这是一个动态且持续进行的过程。训练不是只局限于桌面的半小时一个小时,而应该将训练计划贯穿到生活中,在日常生活中给孩子创造丰富的场景。

 

作为家长,要永远把自己当成一个“傻瓜”,无论什么都问一问孩子:这是什么东西啊?这是干什么用的呀?激发孩子的表达动机。

 

比如买了菜,问孩子:今天买的土豆在哪儿?妈妈怎么忘记放哪儿了,你帮妈妈找一找好不好?孩子找到了,你就夸他“真棒!妈妈都没看到而你看到了。”还可以接下去说“我们来挑一个大的土豆”,让孩子挑出最大的土豆,也是对认知能力的训练。

 

 

比如拿一个苹果问孩子:这是什么呀?

孩子可能会回答“苹果”。接着问:

——这是一个什么样的苹果呀?

——这是一个大的苹果。

——它是什么颜色的苹果?

——是一个红色的苹果。

——这个苹果谁想吃啊?

——我想吃。

——咱家还有谁呀?

——妈妈,爸爸。

——妈妈也想吃啊,爸爸也想吃,那怎么办呢?

然后我们就可以把苹果切开。

所以就这一个苹果,也能引申出很多内容,有很多让孩子表达的机会。

 

或者在用绘本给孩子讲故事的过程中,遇见什么人物、植物、动物等等,就问孩子:这是什么东西?我怎么不认识啊?孩子告诉你后,你可以穿插到故事情节中,这样再问再讲,再问再讲,就可以互动起来了。

 

怎样让孩子说话更“长”一些?

 

要增加孩子说话的长度,先横向拓展,再纵向提高。也就是先丰富单词量,然后再进行组合,两词句,三词句......逐渐延伸。

 

孩子的语言发育就像盖房子一样。盖房子打地基的时候,是不是要先准备好很多原材料?语言训练也一样,一定要给孩子大量的单词训练做基础,后面出现句子的时候,才不会“等工待料”。

 

如果孩子词汇量还不足,但已经有少量的句子出现,也不要限制他使用句子,让他尽量能使用多少就使用多少,同时给他做单词训练补充单词库,“一边盖房子一边增补材料。”

 

需要注意的是,孩子语言表达的长度与理解的程度息息相关,他要理解了,表达才能跟得上。

 

理解需要大脑对听到的声音有一个“译码”的过程,这就需要调动原来的听觉记忆。如果听觉记忆跨度不够,语言发展就会遇到困难。

 

比如对2岁左右的孩子,我们常常会问:你喜欢爸爸还是喜欢妈妈呀?

孩子回答:妈妈。

你再反过来问:你喜欢妈妈还是喜欢爸爸呀?

孩子会说:爸爸。

也就是你把谁放在后面,孩子就说喜欢谁。为什么呢?因为孩子把前面说的给忽略了,就记得后面这一个。

 

另外,还要注意孩子的智力结构也就是高级脑功能这方面有没有低下,保证孩子具备学习能力。

儿童高级脑功能训练包括:

 

●图形认知能力
●形态认知能力(事物的外在形状和模样)
●对称认知能力(如可以中间分割和不能分割)
●空间感知能力(立体外形及感知判断物体在空间的位置)
●位置判断能力(上下、左右、前后等方位和物品的位置)
●观察能力(通过事物的表现和特点,提高观察力)
●辨别能力(如找不同)
●记忆能力(通过视觉、听觉来记忆物品和现象)
●组合能力(将两种或者两种以上的物品组织起来)
●推断能力(根据已知的事实和前提来推测出结论)
●规律分析能力(通过对事物发展的规律来判断)
●演绎能力(按照一定规律重现缺损事物的全貌,提高演绎能力)
●思维转换能力(用象征性符号或图形对事物进行置换提高思维转换能力)
●创意表现能力(通过多种创造性方式来表达自己的构思和想法比如搭积木)
●解决问题能力(根据问题的现象或特征,找出相应的解决方法)
●注意力
●协调能力(肢体、操作、语言等方面)

 

也要给孩子创造表达的环境,比如拿起一个苹果引导孩子进行如下对话:

——谁吃苹果?

——我吃苹果。

——你吃什么样的苹果?

——我吃大苹果。/我吃红色的苹果。

然后,

——我吃大的、红色的苹果。

——我吃大的、红色的、甜甜的苹果。

这样一点点地,像滚雪球一样让他能说的越来越多。


孩子没有/少自发语言,

怎么引导他主动表达?

 

先用手势、体态语等跟孩子做简单的交流,比如问:谁要这个?让孩子拍拍自己,表示“我要”。同时,当孩子拍自己的时候,你对着他说“我要”,这样来引导孩子说出意图,而不是你看见并明白了他的动作,就马上帮他做一些事情。要带着孩子说,多说几次,看孩子能不能跟着仿说出来。

 

如果孩子能仿说了,进一步地,你说“这是什么?苹——?”看孩子能不能把“果”说出来。在引导孩子做表达训练的时候,先给他一定空间,让他在大脑中有个思考,这个思考非常重要。

 

比如你问完“这是什么?”,然后给孩子3秒的时间思考,看他能不能说出来。他要是说不出来,也不要无限等下去,你就自己说“哇,这是大苹果呀,你想要吗?”这样把孩子引入到语境中。

 

孩子语言刻板、呆板怎么办?

 

有位妈妈问:孩子语言刻板,说很多句子喜欢加“要”,但加进去语言逻辑就有错误了,应该如何改善?

 

这种情况可以在孩子说话时,跟着他说一遍,说的时候把“要”字去掉,让他听一听正确的说法。

 

另外,很多谱系孩子说话比较呆板,一字一顿的,而且语调比较平,像机器人一样。这可能跟孩子的“听”有一定关系,他听到的字词就是这个样子,所以他表达出来也是这个样子。可以尝试给孩子做一些语调的训练,比如四声音节,还有唱歌,对改善他的语音语调可能有一定帮助。

 

如何增强孩子口腔部位的灵活性?

 

如果孩子的认知和理解达到了,那么语言表达训练的第一步,就是看孩子能不能进行口型、口腔器官运动的模仿,比如你张大嘴“啊”,看他能不能跟着你做;你伸出舌头,看他能不能模仿你伸出来等等。

 

如果孩子的口腔灵活性差,可以做一些针对性的训练:

 

下颌关节:抵抗训练,比如把手放在孩子下巴颏下面,给他一个阻力,让他张嘴,闭嘴,张嘴,闭嘴......慢慢能主动地做。再进行咀嚼训练,从软物的咀嚼开始,比如把软糯的瓜果切成小块放到纱布里面给孩子嚼,逐渐过渡到硬一些的水果,然后再放坚果......这样循序渐进地展开训练。

 

口唇:可以配上一些语音去进行,比如看孩子能不能清楚地一口气说几个“叭”,从2个,3个,4个......同样循序渐进地练习。

 

舌头:比如拿一根香蕉或者棉签,让孩子舔,舔一下,收回去,舔一下,收回去,锻炼舌头快速伸缩的能力。

 

 

大家常说,孩子语言发育的关键期是在3岁左右,但即使错过了这个时期,接下来的3-6岁依然很重要,是语法丰满期,也是获取知识的最佳时期,要抓住这段时间给孩子进行训练,提升他的能力。

 

如果孩子年龄更大了,还是没有口语,可以一边采用辅助性的交流手段比如图片、AAC等,一边也不要完全放弃语言训练,能帮孩子做到哪一点,我们就尽力做到哪一点。

ALSO孤独症

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