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居家干预,如何丰富孩子的语言?

作者:ALSO孤独症 2021-08-02

语言环境对于孩子丰富语言十分重要,家长多跟孩子交流、沟通、互动,孩子能理解、表达的话自然就会多。实践证明,只有极少数孩子可以通过自己看书、看卡片、看动画片学会说话,而大部分孩子并不能习得相关的沟通技能,只会越来越不愿意与人沟通。

 

孩子语言少,家长干着急。要想让孩子多说话,家长一定要多说话,保证孩子有一个丰富的语言环境,给他带来不同的语言刺激。需要注意的是,孩子不会说话,或者说的比较少,有时候不单单只是语言的问题,可能其他方面也存在一些问题。

比如以下情况可排除:


1.
说话不清楚,发音不好,发音不清晰,只能发几个音

确认孩子的口肌方面是否存在问题,能否达到正常标准。包括下颌力度、舌头是否灵活,嘴能不能张开,脸部肌肉有没有力气,口腔内壁的感知觉正不正常。必要时要找专业口肌方面的老师或者治疗师为孩子做测评。


2.
说话声小,说话声细,没有力气,软绵绵

注意孩子的大运动,能不能跑、跳、蹲、快走、玩蹦床,运动能力是不是符合同龄小朋友的发展标准。孩子如果走路走不稳,站着晃晃悠悠,天天就想坐着、躺着,身体本身的肌肉没办法支持他的正常活动,说话声音就很难大起来,因为没有说清楚的力气。


3.
如果以上两点都没问题,还是几乎没有语言

则要考虑孩子的语言确有障碍,是不是有器质性病变,这时候就要去医院找专业的医生为孩子做检查。


如何让语言更丰富?

一、提要求

孩子提要求的肯定是他最喜欢、最想要的东西,提完后被满足,提要求的技能出现的频率才会更高。把孩子需要的东西放在他不易拿到的地方,生活中给他下各种绊子,让他多说话,因为孩子一旦要会一个提要求的词语,可能下次总这么用,家长们需要变着花样来,他提更多的要求。

 

除了吃、喝、玩以外,家长还可以从以下几方面提要求:

动作:比如孩子喜欢玩秋千,你可以给他荡起来然后突然停下来,这个时候孩子如果不会提要求可能会一脸懵地看着你,这个时候教孩子对动作提要求就特别有必要。

信息:不是实际的事物而是抽象的概念,比如说这东西从哪买的,今天星期几,好吃吗,好用吗,这些也需要大家有意识地培养孩子。

 

对不喜欢的要拒绝:我们一般把精力放在教孩子提要求得到想要的东西,恰恰忽略了教他拒绝不想要的东西。

孩子指使大人做一件事:比如孩子习惯了每天的刷牙流程,习惯到不用细想其中的每一个步骤,这时候可以让孩子指使家长完成刷牙的过程,在孩子一步步对过程分解的描述中了解孩子的语言能力。家长可以把孩子目前会做的事情列一个清单,让他一件一件事情去说事情的经过,一定要让他把自己会的东西都描述出来。

 

二、命名

命名就字面意思而言就是看见什么说什么,视听嗅味触感,看什么说什么,吃过什么说什么,摸过什么说什么,感受到什么说什么。但是对于谱系孩子由于家长的过度关爱和照顾等行为,导致他们吃也吃不着,看也看不到,听也听不清楚,说也说不明白。
家长要把生活还给孩子,孩子有知情权。让孩子学东西,卡片只是一种途径,更好的途径就是从实际的体验中实际地操作,去理解感受、命名事物。卡片可以用来积累词汇,名词形容词动词副词介词。命名和提要求之间难舍难分、相辅相成,教给孩子命名的词汇越来越多,他跟你提要求的语言丰富程度也会越来越多。

孩子说话没有逻辑性,可以这两方面加强:

1.语言环境

家长先反思一下自己平时说话的语序、词性组合的顺序是否正确,只有自己的词序都是正确的,孩子才可能根据你的话学习和模仿。

 

 

 

2.通过镜像对话来学习词汇组合

 

比如,自己拿一个完整的红苹果,给孩子拿一个咬了一口的绿苹果。可以这么说:我有红苹果,它是完整的。然后让孩子介绍自己的:我有绿苹果,它被咬了一口。或者丰富一下语言结构,我有一个又红又大的苹果,孩子说我有一个又绿又大的苹果

 

三、对话

1.给孩子主动发起的机会

自闭症孩子很少会主动发起对话,在沟通的过程中,家长要注意不要每次都是单方面地自己说,要给孩子主动发起的机会。很多时候不是孩子不会,而是没有训练到,一直让孩子被动回应。

 

2.跟孩子对话避免使用固定的方式

比如问你多大了,孩子能明白,下次就问你几岁了。家长们要让自己灵活起来,不能说没完没了地问一句话、一个内容,要尝试变换不同的方式。

3.对话内容要跟实际生活有相关性

很多家长在教对话的时候容易出现一个问题,背的挺好,说的也挺好,但是与生活没什么相关性。所以,家长在教对话、提要求、命名等技能时,一定要结合孩子的实际,就是现在学的东西一定要在以后可以用上。

ALSO孤独症

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