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干预自闭症25年,特教老师这样对家长说

作者:ALSO孤独症 2021-08-04

自闭症家庭最关心的就是孩子怎样融入社会,总有一天家长不在孩子身边,他们希望孩子得到更多庇护,受到整个社会的关注与帮助。而特教老师除了为自闭症孩子提供专业干预之外,也给家长们提供帮助,传授科学的指导方法。

 

实际干预中,自闭症孩子的父母在面临着各种各样的问题,此时特教老师的指导不可少。北京星星雨教育研究所主任教师,有着25年自闭症特殊教育从业经验的吴良生老师,针对实际中的具体问题,给家长提出了详细的指导建议。

 

首先,吴老师强调了培养孩子闲暇技能的重要性。自闭症孩子或许在学龄还有学校可以去,脱离了学校以后,人生的大部分时间都将会在家里度过,如何打发一天的闲暇时间是非常重要的能力,也是减轻家长工作量的方法。

 

培养闲暇能力要先测评孩子的兴趣,选择出他愿意,且能在闲暇时间进行的活动。如果孩子兴趣不广泛,要有意识地去培养。选择符合社会规范的兴趣活动,帮助他更好地融入社会,同时要避免教会一个新的问题行为去代替旧的问题行为。


如果孩子对某个活动很感兴趣,但没有能力完成。第一步,需要给孩子做能力基线测评,了解他是否有基础能力开展活动,如果有,就可以使用ABA教授他感兴趣的活动。第二步,逐渐消退辅助,让他学会在大人陪伴下独立完成。第三步,辅助人员逐渐退出,最后变成他一个人独自玩耍。

只有这样,这项活动才有可能真正变成孩子的闲暇技能。习得技能后,要提升目标,给孩子的行为赋予社会性,即学会独立安排和开展闲暇活动。提升孩子理解社会规则的能力,教会他用适宜的方式在不同情境中自我休闲。
其次,注重在小龄时通过桌面教学让孩子掌握未来一定的职业技能。职业技能是孩子胜任某项职业活动的基础能力,比如工作的协调性,按要求组装物品,是否有能力做文字录入的工作等。今天的桌面教学,是为将来孩子走向社会,走向工作岗位做准备。职业技能训练不能等孩子成年后再培养。在孩子年幼时就要训练孩子的安坐能力;抗干扰能力,让孩子学会在有干扰的情况下工作;以及连续学习的能力等。

 

最后,帮助孩子更好地融入社会是我们的干预目标。家长注重提高孩子的社会融合能力,取决于三个条件:孩子自身条件,即障碍程度的轻重;环境的促进条件以及社会的接纳程度。

 

关于改善环境促进条件,主要从以下三方面着手:
1.
家庭养育能力的提高

社会保障体系的不完善甚至缺失,倒逼家长要不断学习,给孩子提供更好的教育。
2.
促进机构专业服务水平的提升

他说家长专业水平的提升会倒逼机构从业人员专业能力的提升。
3.
促使学校提供个别化的教育服务

政策提倡为自闭症群体提供融合教育,入学零拒绝,但很多孩子在学校接受的并不是真正意义的随班就读,更像随班读,虽然进入了普校,但缺少个别化教育服务。

 

目前,特殊教育行业客观上面临人员缺口大、宣传不足、普及面窄的难题。不少特教老师进入机构接触孩子以后,心理调整不到位,再加上机构人员不足,工作负荷过大,薪资待遇没有保障,导致很多人打了退堂鼓。如果特教老师更换过于频繁,不仅影响老师与孩子、家长建立配合,也不利于一个机构的长久发展。

 

但不可否认,仍然有很多奋斗在干预一线的年轻特教老师心存期许,希望通过接触更多个案,积攒经验,在面对新孩子时更游刃有余,在家长咨询时也能提供更好的解答。

ALSO孤独症

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