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如何借助个训课挖掘自闭症孩子的天赋?

作者:ALSO孤独症 2021-09-30

虽然不是每一个自闭症孩子都有特殊天赋,但他们也和普通孩子一样,大多数孩子都有自己的特长和爱好。在个训课上,孩子各方面的能力以及爱好都会得到充分的锻炼和展示,比如一个孩子如果对数字很敏感,或是对音乐和绘画感兴趣,都可能通过个训课被挖掘。

 

 

个训课以一对一的形式展开,家长或老师始终可以近距离观察孩子各方面的表现,在练习中发现孩子的特长和某一方面的潜力,比如孩子对数字很敏感,对色彩的辨识度很强,或者是手部精细动作较好等。

 

因此,在进行个训时,干预者要做到:多鼓励,增强孩子的自信心;关注孩子的兴趣爱好,比如强化物的选择。走进孩子的世界,利用个训课充分挖掘培养孩子的天赋特长。

当发现孩子具备某项突出能力时,一定要及时给予鼓励,强化这种行为,再通过反复训练,将这种能力开发成为特长。

 

对于自闭症孩子而言,康复干预的目标就是未来能够独立自主地生存生活。如果想让孩子的兴趣发展成为他们未来的谋生之道,只是发现孩子的兴趣远远不够,我们必须尽全力将孩子的兴趣转化为孩子的优势能力,成就孩子的兴趣。因为兴趣不可能自然成长为天赋,必须有后天教育的加持。

 

 

培养自闭症孩子的优势能力,不是要他们成为某方面的专家,而是增强孩子内在的自信心,积极追求自我人生价值,融入社会生活,降低普通人对他的偏见。这样不仅有益于自闭症孩子发展出正常的人际互动关系,还能在一定程度上帮助他们找到未来谋生的渠道。

 

当自闭症儿童没有接收到明确指令时,容易出现自我刺激行为。干预者可以从强化物入手,拓展自闭症儿童的兴趣的同时减少自我刺激行为。在具体实践中,可以从以下两个角度开发强化物:

 

在原有强化物上开发新模式:自闭症孩子通常都有一些特定偏好,在这些偏好刺激上开发新的兴趣点是最容易被他们接受的方法之一。干预者在教学中以原有的强化物为载体,将教学内容贯穿其中,变化方式,孩子可以边玩边学习,提高学习效率。

比如,自闭症儿童的强化物是火车,干预者可以打印出不同的火车图案教孩子配对、分类、颜色的命名学习,又或者将儿童身体作为轨道,模拟将火车开到不同的部位,教孩子认识五官和身体部位。

 

搭配原有强化物推荐新的玩具和活动:自闭症孩子的兴趣和活动范围狭窄,多不喜欢主动探索新玩具和活动。但只有接触足够多的玩具和活动种类,兴趣才会慢慢拓展。