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国内有哪些免费的自闭症评估平台?

作者:ALSO孤独症 2021-10-13

自闭症孩子的干预要根据孩子的发育状况和能力进行,科学的干预从精准的能力评估开始,要真正了解孩子,明确他们当前的能力发展水平,存在哪些障碍,又有哪些潜能……掌握了这些要素,才能进一步确定干预的方向。

 

 

国内自闭症评估平台ALSOLIFE,首创自闭症儿童线上干预机制,是目前我国最权威、最全面的自闭症干预平台。主要为自闭症孩子提供面向未来的在线评估、针对性报告、个性化教学计划及家居训练指导。

 

ALSOLIFE提供免费的自闭症在线评估,主要由两部分构成:评估干预系统和评估融合系统。

 

ALSOLIFE评估与干预系统主要的功能为:能力评估,并根据评估结果制定教学计划,其应用场景是家庭干预教学。

 

ALSOLIFE评估系统中的能力条目设置在遵循ABA理论的基础上,尽量避免了专业术语及复杂的操作方法,评估内容倾向于基础的游戏社交技能和居家生活技能,评估流程简单易懂,容易操作,是家长在居家环境中进行教学的理想辅助工具。

 

ALSOLIFE系统包含学业能力、认知能力、生活技能、生命技能、社会规则、社交技能这六大能力领域,每个能力领域由若干能力区域组成,总计超过500项技能点涵盖了1~7岁普通发育儿童的所有关键行为。

 

学业能力主要考察孩子的基本学习能力,认知能力考察孩子的思维能力,生存技能测试基础的自理能力,生命技能包含独立生活的必备技能,社会规则测试在公共场合遵守规则的能力,社交技能则侧重于与他人进行互动交流的能力。

 

 

普通公立小学入学融合必备能力评估系统 ( ALSO assessment for the essential skills -Enrollment of Public Elementary SchoolEPES)是一套涉及到儿童行为、认知、常规等多方面的基于功能性技能的评估系统。

立意在于为准学龄和适学龄(5.5~6.5岁)进行针对性的评估,为学生家长、特教老师、公立小学的特教支持老师等确定当下学生的能力基线和技能缺陷。对学生以在普通公立小学进行随班就读式的融合教育为目标标定出主要的技能差距和针对性的安置建议:

 

学生在较少的外部支持下就可以在普通公立小学进行随班就读式的融合教育;

学生与普通公立小学所需的能力有一定的差距,依据评估结果及对应的建议,需要有针对性的进行一段时长的密集训练后,进行随班就读式的融合教育;

学生现有能力与普通公立小学所需的能力有比较大的差距,需要很大的外部支持力度才有可能适应普通公立小学的生活。

 

需要综合考量孩子现有的能力、能力的差距、可能获取的外部支持资源,基于综合的考量,在普通公立小学融合教育和在公立特殊教育学校(培智学校)进行有针对性、适合儿童自身能力水平的有个别教育计划(IEP)支持的特殊教育做出更适合孩子的选择。

 

除了ALSOLIFE评估系统,目前在国内广泛应用的还有其它基于儿童发展年龄和发育等级的评估系统,包括常见典型的发展性技能评估(Developmental Skills): PEP-3 VB-MAPP评估。

 

VB-MAPP:语言行为里程碑评估和安置计划

整合了 ABA(应用行为分析)的程序和教导方法以及斯金纳的语言行为分析,以便为所有语言发展迟缓的儿童提供一个以行为为基础的语言评估程序。包括:

 

1)里程碑评估

这个评估包含了170个可以测量的学习和语言里程碑,依序和均衡地跨越3个语言发展阶段(0~18个月、18~30个月和30~48个月)。所评估的能力包括提要求、命名、仿说、对话、听者技能、动作模仿、独立游戏、社交和社会性游、视觉感知和样本配对、语言结构、集体和教室能力,以及早期学业。

 

2)障碍评估

提供包含24个常见于自闭症及其他智力残障儿童的关于学习和语言掌握障碍的评估。包括行为问题、教学控制、有缺陷的提要求、有缺陷的命名、有缺陷的仿说、有缺陷的模仿、有缺陷的视觉感知和样本配对技能、有缺陷的听者能力、有缺陷的对话、有缺陷的社交能力、依赖辅助、猜想式回答、有缺陷的扫视能力、有缺陷的条件性辨别、不能泛化、动机微弱、对行为有要求就会减弱动机、依赖强化物、自我刺激、发音清晰度不足、强迫性行为,多动行为、无法与人对视,以及感觉防御。

 

3)转衔评估

其中包含18个评估领域,帮助判断孩子是否正在取得有意义的进展,是否已经具备在一个较少限制的教育环境中学习的能力。为孩子的个别化教育计划团队做出决策和设置优先顺序提供一种可测性方法,以满足孩子对教育的需要。

 

4)任务分析和支持性能力

提供关于能力的进一步分解,可用以作为更完整和持续的学习和语言能力的课程指南。其中大约有750项能力分布在VB-MAPP14 个领域中。在里程碑已得到评估并一般性能力己确认后,任务分析和支持性能力可以提供关于特定孩子的进一步信息。确认于任务分析里的技能包括目标领城的各种各样的支持部分。

 

 

 

5)安置和个别化教育计划目标

分别与以上四个评估相对应。安置指南对里程碑评估里的170个里程碑中的每个里程碑提供了具体的方向,并为个别化教育计划的目标提供了各种建议。有关安置的建议能帮助方案设计者平衡干预方案,并确定必要干预的所有相关部分。

VB-MAPP须由具备 ABA 理论与实践经验、且经过培训的专业评估师操作。

 

PEP-3:心理教育评估第3

适用于生理年龄介于2~7岁半或生理年龄7岁以上,但发育年龄在6个月~7岁之间的儿童,用于评估自闭症和沟通障碍儿童的技能和行为。包括发展及行为副测验和儿童照顾者报告。

 

主要的评估内容包括:发展部分,评估儿童现阶段发展和能力;行为部分,评估自闭症儿童存在的一些的怪异行为及其程度。

发展部分:认知(语言/语前) 、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、模仿(视觉/动作)

行为部分:情感表达、社交互动、行为特征、行为特征。

 

由于PEP36个年龄段、10个方面只包含172个评估项,使得每个能力项评估的颗粒度较大,使用者还需要根据评估结果重新从训练项目库里选择合适的训练目标和计划,使得IEP与评估结果之间的关联逻辑总会显得不那么强。但另一方面的益处是,当作为一套独立的评估系统出现时,PEP3的评估项往往不是教师们选择的训练内容,其结果往往更客观独立。