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怎么跟自闭症孩子建立配合?

作者:ALSO孤独症 2022-02-08

自闭症孩子对人没兴趣怎么办?如何吸引自闭症孩子的注意力?家长或老师在开始干预训练之前,必须要和自闭症孩子建立起基本的配合关系。孩子跟随老师的指令学习的过程本身也是一种社交互动,抓住孩子的兴趣才能获取他的注意力,同时要引入和孩子的兴趣相匹配的强化物,以此来维持配合。

 

 

干预自闭症孩子,不能一上来就开始具体的教学训练,而是要先和孩子建立起配合关系。有了配合,孩子才有继续进行模仿、跟随、听从指令等技能的学习。建立配合的基础是获取孩子的注意力,引起他对训练对象的兴趣。

 

首先得让孩子在跟家长或老师一起互动的过程中体验到乐趣,保证是快乐的、开心且安全的。新家长或老师在干预初期,可以经过以下这几步,尝试跟自闭症孩子建立配合:

 

1找到孩子的强化物

在一个行为发生之后,跟随一个刺激,能让该行为在日后的发生频率增加的过程就是强化。想让自闭症孩子建立好的行为或维持好的行为,行为之后必须要有强化。这个强化可以是活动自身所带来的结果,也可以是额外给的零食、玩具、活动、夸奖或者特权。

 

要跟自闭症孩子建立配合,可以通过评估的方式来找到孩子的偏好物,确定孩子有哪些喜欢的活动或者玩具,利用这些物品和活动来吸引孩子的兴趣。如果特教老师面对的是一个完全陌生的自闭症孩子,则可以通过不断给孩子提供新东西的方式给他足够多的选择,在挖掘他喜好的过程中,一并也能建立安全感和信任感。

 

2强化物配对

找到孩子喜欢的事物以后,就要把强化物与训练对象进行配对。利用强化物,跟孩子互动。在这个过程中最重要的一点就是要尊重孩子的兴趣,跟随他的动机,由他来引导,家长或老师做好配合。

 

比如孩子喜欢吃零食,就递喜欢的零食给他;孩子喜欢捏橡皮泥,就在旁边模仿他做一模一样的造型;孩子喜欢玩车,就可以先看他是怎么玩车的,然后再慢慢加入和他一起玩。

 

3)保持指令和回应的一致性

建立配合就是建立教学控制的过程,需要保持指令和回应的一致性。家长给出的指令要考虑到孩子的理解力,应该直接、简洁,保证孩子能够理解,而且给出的指令要合理,一定要保证孩子可以执行。

 

 

4多强化好的行为

如果不知道应该强化孩子的哪些行为,家长就要在不给指令的情况下,观察孩子喜欢什么,经常做什么、有哪些行为是恰当的,这些就能作为建立配合时可以发的指令。如果是孩子已经掌握的技能,与之相关的任务对孩子来说就非常简单,他们会更愿意配合执行和完成,也就有更多的机会去获得强化。

 

比如发指令让孩子吹泡泡、打开iPad、打开食物包装、选零食等孩子喜欢的活动,对孩子来说完成指令本身就是一件美好的事情,自带强化功能。从这些孩子喜欢的活动入手,慢慢累积最初的配合。

 

5逐渐降低强化频率

当孩子能够很好地执行出某些任务之后,接下来要做的就是区别强化。

 

对于孩子已经配合的简单任务,可以降低强化频率,不再是每完成一次强化一次;对于孩子已经配合的简单任务,可以尝试增加难度系数。比如指认物品时,物品不再放在桌面上,而是放在距离孩子稍远的位置,需要孩子走过去找。一旦孩子走过去找到,马上给与奖励。

 

孩子可以配合简单任务以后再适当增加教学项目。比如当孩子愿意配合一起玩玩具以后,可以先藏起一些零部件,让孩子提要求;当孩子能够执行一些动作指令,就插入一些孩子不会的新指令;当孩子能配合着在桌面玩拼图以后,就一点点增加新的拼图任务或搭建任务。

 

6维持配合

当任务没那么轻松愉悦时,建立起的配合要做好维持工作。分配好强化物,对孩子来说做到收支平衡,才能维持长期的配合。了解孩子的喜好排序,对强化物进行等级划分,哪些是孩子最喜欢的、哪些是比较喜欢的、哪些是一般喜欢的。不同等级的不同强化物轮番使用,保证孩子有新鲜感。

 

遵循以上流程在和自闭症孩子建立配合的过程中,还有这些注意事项:

鼓励孩子互动:孩子和老师可以互相模仿表情、动作,鼓励孩子在模仿中进行互动。

 

让自己变得好玩:让自己变得更好玩,孩子才会更愿意跟对方互动。比如家长要尽可能用夸张的语气、丰富的表情去吸引孩子。

 

多给孩子创造跟人玩的机会:除了家长自己和孩子一对一的互动,也要寻找更多机会,让孩子参与团体的互动,多带孩子出去人多的场所,与更多人接触,让他体验与人相处的趣味。