自闭症治疗有哪些有效的教育干预方法？

自闭症治疗用教育普通孩子的思路可行吗？自闭症康复为什么要依靠干预？自闭症儿童的个体表现千差万别，康复方法因人而异。根据孩子的能力特点，为孩子量身定制适合他的教育方案，只要能增强他社会适应能力的方法就可以认为是有效的。

 

自闭症是一种神经发育障碍，两大核心障碍为：第一，社交沟通障碍；第二，兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为。自闭症人士在社交、沟通和行为方面面临巨大的挑战，可能直接表现为语言交流和非语言交流障碍、认知落后、缺乏社会规则意识、无法控制自己的情绪和行为、社会适应能力低下，难以融入常规的生活和学习环境等。部分自闭症孩子还可能伴随有智力障碍、感统失调、睡眠障碍、抽动症等共患病。

 

随着孩子年龄的增长和社会活动范围的扩展，外部环境对个体的技能要求也会增加。自闭症孩子在某一个或多个领域的发育落后以及行为异常，不仅不会随着时间“自愈”，反而会拉大与同龄人的差距。目前的自闭症康复主要依靠教育干预，科学实证证明，及时接受针对性的干预训练可以显著提高自闭症孩子的各项功能。

 

早期干预的主要作用在于改善自闭症孩子的行为，促进大脑发育，促进儿童各个领域的功能发展，比如认知和语言能力、社会交往等。研究表明，儿童的大脑在发育早期中有很强的可塑性，可以对经验学习产生积极的反馈。早期干预不仅能改善儿童的行为，还可能进一步促进儿童脑部的发展和变化。

 

教育训练的目的就是为自闭症儿童提供有益的经验和学习机会，通过大量的重复练习、泛化、帮助他们获得日常生活所需的各项技能。因此，提倡以平常心对待自闭症孩子，不等于把他们看作普通人；要求家长降低期待，接纳自闭症孩子，不等于完全放手让自闭症孩子自由生长。

 

家长在养育自闭症孩子的过程中，需要通过以下方式来为他们提供科学的干预训练。

 

 

（1）选择有实证支持的干预方法，提高自身干预技能

在自闭症干预中，有实证支持的干预（Evidence-Based Practices， EBP）都是以应用行为分析（ABA）为理论基础的实践和方法。随着研究的不断增加和深入发展，根据美国国家孤独症中心和国家孤独症证据与实践交流中心(NCAEP) 2020年出版的报告显示，感觉统合训练也被纳入了EBP的范围。

因此，家长有必要学习并掌握ABA应用行为分析、结构化教学以及感觉统合训练专业的训练方法等。

 

（2）为孩子选择适合的干预机构

专业的干预机构和特教老师可以显著提高自闭症早期干预的效率，帮助孩子更快获得进步。所以，家长在对孩子进行训练的同时，需要考虑借助康复机构的力量。

 

（3）给孩子营造良好的家庭氛围

一方面要从结构化教学角度，通过加入视觉提示、行事历或设计日程表的方式为孩子建立适合学习的物理空间。另一方面，要为孩子营造宽松自由的成长空间，在训练孩子的过程中，家长要控制好自己的情绪，保持良好的心态。

 

相对于普通孩子，自闭症儿童基础能力弱，缺乏主观能动性，他们的学习和成长必须依赖于一定的支持和辅助。家长要正视孩子在社会功能上的不足，尽可能地帮助他们获得生活自理和自立技能。在此基础上，家长不以“治愈”自闭症为目的，用养育普通孩子的思路对待自闭症儿童的心态才是可取的，关键在于行动上要为孩子打造适合他成长的环境。