儿童自闭症治疗如何正确使用强化物？

自闭症治疗有哪些注意事项？家长如何在自闭症康复中使用强化？强化是自闭症儿童教学训练中必不可少的干预手段，正确使用强化物，可以有效增加自闭症儿童好的行为。因此，家长在干预自闭症孩子的过程中，一定掌握强化物的使用技巧，避免一些干预误区。

 

强化是自闭症行为干预的重要手段，使用强化物须满足这三个条件：第一，在行为之后出现；第二，紧紧跟着行为；第三，能够增加该行为在日后出现。科学合理的使用强化物是实现有效强化的前提，也是提高儿童训练效果的保障。

 

由于自闭症孩子存在学习动机薄弱、缺乏主动性和注意力不集中等问题，因此找到合适的强化物尤为重要。常见的强化物包括食品、玩具、社交赞赏、事件、感官刺激等五种。家长在选择强化物的时，应从以下几个方面考虑：

 

（1）有效性：强化的本质是使目标行为增多，只有能增加行为的物品才能称之为强化物。

 

（2）可实现性：强化物要符合孩子的年龄和兴趣爱好，在和目标任务建立联系时，家长还要充分考虑孩子当前的能力，要具备可获得性，即只要孩子努力尝试就可能得到强化物，而不向孩子承诺虚假无法兑现的强化物。

 

（3）可管理性：即使用的强化物是否可控。尤其是在某些对孩子特别有效的强化物上，新家长反而要慎重使用，避免拿回强化物时孩子出现行为问题。比如，玩具和食物相比，食物是可消耗的，但玩具给出去还要回收，在这个过程中有可能就会出现抢夺行为，诱发孩子的情绪问题。

 

强化物使用不当可能导致自闭症孩子的一些不良习惯愈演愈烈，甚至养成新的坏习惯，比如抢夺强化物、未经许可乱动强化物品等。因此，家长或老师需掌握这些强化物的正确使用原则：

 

（1）及时强化，奖励孩子不能拖延

当孩子完成预期行为后，强化物要立即给予，强化孩子的当前行为。奖励物一定要紧随在目标行为之后，孩子完成任务，立刻出手奖励，越快越好，要有一按开关灯就亮的感觉。有研究表明，在强化速度上，4秒才给跟1秒就给比起来，强化效率降低至少50%以上。

 

如果强化不及时，可能会强化到其它行为。比如孩子完成拍手动作后因为没得到强化开始哭闹，此时再给予强化物，强化的即是孩子的哭闹行为，

 

 

（2）不能在强化之前增加条件

比如，当孩子完成配对任务后，家长奖励前加码，要求孩子提要求，就偏离了原来的教学重点，奖励只是对提要求行为的强化。这样会严重影响教学目的，拉低教学目标和教学效率。

 

（3）强化要具体，帮孩子建立目标行为和获得强化物之间的联系

教学中奖励越意外效果越好。家长如果长期需要拿着强化物才能吸引孩子的目光，引向教学任务，就代表还没有帮孩子建立起学习关系。

 

比如训练孩子的安坐能力，家长给强化物时可以加上语言强化“你坐下来了，真棒！”，让孩子知道获得强化物的原因，才会逐渐把安坐和强化物联系在一起，即让孩子体验到只要他听话就能得到奖励。

 

（4）合理分配强化物

为了能充分调动孩子的学习动机，强化物一定不是随手可得的，而只能在孩子出现了预期行为之后才能获得。家长应该根据目标行为的难易程度，给予不同的强化物。

 

（5）及时更换强化物

自闭症孩子喜欢的东西可能会随着认知水平的提升、环境的不同而产生变化。家长在干预中，要不断观察孩子的喜好，做好记录，避免无效强化。

 

（6）保管好强化物，不能让孩子乱碰

在教学中，一上来就要做的事情，就是不允许孩子在没有允许的情况下触碰教具。教学中护住强化物，能避免孩子出现乱扔、抢夺行为，提高教学效率。

 

（7）语言激励要真诚

口头激励和表扬也属于强化物，夸奖孩子时要善用抑扬顿挫的语气，让他感受到教导者的情绪变化。同时，赞美方式还可以更多样，比如“你真棒”“太好了”等。