孤独症康复如何教孩子读绘本？
孤独症孩子不会说话能读绘本吗？孤独症康复怎么利用绘本进行教学？孤独症治疗主要依靠教育干预，家长或老师在训练孩子的过程中，根据孩子的能力特点可以结合各种方法和教具来提高孩子的学习兴趣。掌握这些绘本阅读技巧，让孩子在轻松读绘本的同时，还能促进能力提升。
在儿童的早期教育中，绘本是一种常见的工具，孤独症儿童也不例外，给孩子阅读绘本的好处有：
促进亲子关系：阅读绘本并不要求孩子能完全听懂或是理解绘本故事，而是通过每天的坚持，家长和孩子共同参与，逐渐和孩子建立一种生活常规，形成一种真正高质量的亲子陪伴。
促进大脑发育：读绘本是一个词汇输入过程，有益于促进孩子大脑语言区的发育，起到语言训练的作用。
提高认知水平：通过不同的故事，孩子可以学到社交技能、情绪管理、事情的先后顺序、因果关系等。
提高专注力：听故事这个活动可以有效锻炼孤独症孩子的注意力，培养他们仔细聆听他人说话内容的习惯。
拓展孩子的兴趣：在听过大量的故事以后，孩子有机会通过插图认识丰富多彩的外部世界，不仅有可能培养孩子对书本的兴趣，还有助于培养孩子对某一事物或特定领域的兴趣。
在使用绘本进行教学之前，家长先要做好这些准备工作：
✦选择适合孩子能力的书
选择绘本，图片比文字要重要。从孩子的角度，考虑孩子的年龄、兴趣、能力；从偏重“教学”的角度，考虑图画是否贴近生活、内容是否清晰，明确、是否容易理解，图画是否可以用符合孩子语言能力的方式讲出来，如果图片够好，就可以调整内容，用孩子理解的语言讲给他听。语言重复性、韵律性较强的故事书，容易设计互动，更适合小龄孩子。
✦营造环境氛围
给孩子读绘本时，要营造一个安静舒适的环境，让孩子能够专注地听故事。但这并不表示要规规矩矩，强迫孩子端坐在桌子旁或椅子上，像上课一样。在家庭环境下的亲子共读，可以让孩子坐在床上、沙发上，或是爸爸妈妈的腿上进行。
✦固定的时间
根据家庭的作息时间，每天安排20分钟阅读绘本，在相对固定的时间，固定的位置，将读故事书变成孩子日常规律的一部分，从环境设置上帮孩子进入状态。选择一些孩子喜欢的、重复性内容比较多的绘本作为睡前故事；将一些孩子很喜欢的、会愿意主动参与讲的、可以有很多互动内容的绘本安排在白天或饭后的时间。
在给小龄的孤独症孩子阅读绘本，家长可以参考以下几个步骤：
（1）确定目标
根据孩子当前的能力，为孩子设置合适的行为目标。同样一本故事书，两个能力不同的孩子操作不同。如孩子语言能力较好，可设置各种问题，让孩子学习摘要、预测，在还没翻到下一页之前，问孩子现在发生了什么，为什么？如孩子语言能力较弱，可以让他跟随，用手指指书上的图和字，帮他学习关于书籍与文字的概念，也可创造机会让孩子翻书。
（2）取得孩子的注意
通过给予额外的提示与辅助来吸引孩子的注意力。比如直接邀请孩子来看，或是指一下书上的内容或图片，说几个孩子感兴趣的字眼。如果这本书是孩子感兴趣的题材，那么自然会有很多字词可以吸引孩子的目光。
讲绘本一定要好玩，要让孩子参与到阅读中来。比如提前准备一些小道具或小卡片，让孩子能够加入到阅读中。以小蝌蚪找妈妈的故事为例，可以给孩子准备相应数量的蝌蚪小卡片，每当故事念到蝌蚪时，孩子就可以把自己手里蝌蚪的卡片贴到书上。
（3）事先设计问题和对话
认知物件：表达命名，这是什么呢；根据语言描述的动作，指物品的位置。
选择：把对错问题（这是稻草吗？）， 延伸成一个选择题（这是木头还是稻草？）。
填空：把关键字抹掉，让孩子自己来填空。说 “小猪在盖…” 引导孩子说“房子”。再给出肯定的反馈“对！小猪在盖房子！”
命名动作：比如问“小猪在做什么？” 孩子回答“盖房子”, 接着问“他在盖什么房子？房子是什么颜色的？他用什么盖房子？”
开放式问题：谁，做什么，什么时候，在哪里，为什么。问题难度提高，孩子的回答可以更有创意，也更近似普通孩子在读故事时的交流方式。
（4）预留等待时间
给孩子3~5秒等待的时间，不要立刻就帮孩子做答。先给孩子尝试的机会，当孩子做不到时，才给辅助。
（5）示范辅助
如果孩子不回答提问，就给提示，常见的辅助是直接示范仿说。可以不用拘泥固定的模式，根据孩子的情况给与不同的提示。有时候不用直接给答案，用手远远指一下，或是说第一个字，让孩子把整个词汇完成。
（6）反馈
当孩子回答问题后，及时回复。这个回复可以是延伸孩子的语言，比如从单词延伸为完整的句子，或者是给予孩子新的信息，做延伸讨论，或者是给刚才孩子讲不清楚的地方做出澄清。
借此制造更多互动的机会，让被动地听故事变成一个真正的社交沟通。
家长在讲故事的过程中还需要注意这些细节：
✦根据孩子的接受程度灵活调整内容
如果在阅读的过程中发现绘本比较难懂，就要适当按照孩子的接受和理解的程度进行删减，还可以适当改变绘本主题，降低难度以匹配孩子的理解能力，避免照着每一页书一字一句地读。
✦把故事变得活泼生动
家长在给孩子讲故事时，依据情境需要，要随时出示视觉线索，把握好节奏，必要的时候还可以停下来提醒孩子，让孩子注意主人公看到的、听到的、想到的以及感受到的。还要能根据故事内容进行角色扮演、动作模仿、甚至学动物的叫声，通过模仿或变换阅读声调，做出夸张的表情或动作来帮助孩子区分不同的人物角色，如果故事的某个情节跟孩子熟悉的儿歌相似，还可以把这首歌唱出来。
✦注重互动
读绘本的目的不是单纯地阅读，而是利用它增加和孩子的互动。互动并不表示要多提问，可以是一些简单的动作、眼神、微笑，也可以是家长自问自答的描述。如果孩子年龄小不会读、不会说话，就可以通过用手指、用眼睛看的方式互动。比如，家长指着胡萝卜提问“看，胡萝卜，胡萝卜在哪”，让孩子指出来。
在恰当的时候还要帮助孩子转移对不同事物或角色的兴趣，对绘本进行扩充和变化。
✦跟实际生活联系
把绘本跟实际生活联系起来，加深孩子对不同场景的认识和印象。比如，如果故事跟动物有关系，家长就带孩子一起回忆去动物园的情景。
✦孩子只要可以安坐下来就学习阅读绘本
孤独症孩子不会说话不要紧，只要他能够安坐，不抗拒和家长在一起，会翻阅书籍，就能开始绘本教学。如果孩子坐不住，就先教孩子学会“坐下来”。当孩子还未养成阅读习惯时，家长可以左手拿书，右手拿“强化物”，快速地念一页故事里面的内容，比如“哇，一条毛毛虫！”，然后给孩子吃一粒小饼干，“它在吃苹果”，又给孩子吃一粒小饼干。通过奖励来训练孩子坐下来的能力，强化他听故事的这个行为，逐渐延长他的安坐时间。