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一招帮你识别“真假”特教

作者:星星雨 2020-03-02

文 | 吴良生

 

我们每天都会接待很多家长来星星雨考察。

“你们有个训课吗?运动课怎么上?我觉得最近孩子表现不错,能再给我加两节课吗?”

“特殊教育最大的特点就是个别化教育!那么,在做测评之前,我不能告诉你孩子真正需要什么样的课程。

家长经常会向我提出这样的问题:“吴老师,我想把我家孩子送到**机构训练,你觉得这家机构好不好?”

说实话,对于国内形形色色的自闭症教育机构,我对它们的了解不如家长们了解得多。至于谁家做得好谁家做得不好,那我就更不清楚了,我也不会去评论谁家做得好谁家做得不好。

在此,我想跟大家分享的是:特殊教育应该做什么!

我所理解的对特殊需要儿童实施个别化教育(训练)的流程应该是这样的:

教育再诊断→测评→制定IEP(ITP)→实施IEP(ITP)→再测评→调整/修订IEP(ITP)→实施IEP(ITP)→不断循环......

你将你家孩子送入一家特殊教育机构,如果他们的服务流程是遵循以上原则的话,我不知道他们的服务会有多好,但我知道他们的服务最起码是遵循了特殊教育最基本的个别化原则。

1 教育再诊断

教育再诊断是个案被医学诊断分类之后,进入特殊教育机构接受教育服务的时候,机构要对个案再进行一次教育诊断。主要是再次明确个案的障碍类别、障碍特点及障碍程度的轻重等,为个别化教育(训练)计划的制定搜集信息。

2 测评

 特殊教育测评与其它测评有所不同,其它测评更多是“测定不能”,特殊教育的测评主要是为了找到个案在不同能力领域的“最接近发展领域(ZPD:Zoneof Proximal Development)”,为个别化教育(训练)计划的制定搜集信息。

3 这里输入标题制定IEP(ITP)

美国1975年颁布的《所有残疾儿童教育法》(Education of All Handicapped Children Act,即94-142公法)第一次提出了个别化教育(Individualized education),明确要求学校在公平评估的基础上,为每个接受特殊教育服务的学生制定个别化的教育计划(IEP),IEP应对特殊儿童当前的表现、教育的目标、服务提供的方式等内容进行详细描述。

虽然美国已经为特殊儿童制定并实施IEP已经40多年了,但是中国大陆能为服务对象制定并实施IEP的自闭症教育机构是少之又少。

中国大陆的自闭症教育机构有一部分做到了为服务对象制定并实施ITP(Individualized Training  Program),我个人理解ITP是IEP的一部分。

因为各个机构使用的教育方法和测评工具的不同,所以制定出来的个别化训练计划也会有所不同。不管各机构制定出来的IEP/ITP的格式和内容如何不同,但是它们都应该是个别化的。

4 实施IEP(ITP)

我有一次被邀请到一个机构对他们的教师进行ABA的专业培训,一走进那个机构在最显眼的位置整整齐齐地贴了两排学生的训练计划,而且他们还每周一更新,让我感觉这个机构做得非常专业!

但是,当这个机构的老师开始给学生上课我就发现了问题,老师的教学和这个学生被贴在墙上的训练计划一点关系都没有。

IEP(ITP)是指导日常教学活动的,也就是说日常教学活动是按照个别化教育(训练)计划来开展的。

5 再测评

在实施个别化教育(训练)计划的过程中应该对学生随时进行再测评,通过再测评可以了解IEP(ITP)的完成情况,发现教学中存在的问题,以便及时调整/修订学生的IEP(ITP)。

6 调整/修订IEP(ITP)

根据再测评的结果及时调整/修订学生的IEP(ITP),以使教育(训练)计划适合该学生现有的能力水平,让学生体验到与人交往(学习)的愉快感/成就感。

 

希望以上的分享能让家长们更加清楚孩子的需要,知道如何为孩子选择一个合格的特教机构。

 

 

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