首页 文章详情

Makoto 演示 ABA 入门 – 区别性增强

作者:马凌冬 2020-03-28
文 | 马凌冬
 
什么是区别性增强 (Differential  Reinforcement)

区别性增强,也称区别性强化,是行为塑造的一种方法,指的是采用强化物对某一组行为反应进行增强,但是对其他行为反应则不给予增强。

区别性增强的应用范围:

区别性增强是最有效,最广为人知的减少问题行为的策略之一。在日常生活中,老师和家长为了减少或者消除不良行为,一直在采用这种程序。举个例子:如果孩子做功课拖拉,那么妈妈可以告诉孩子,每次当他晚上6点之前做完功课,妈妈就会给予奖励;但是如果超过6点,则没有奖励物。


区别性增强包含两个要素:  

1)当问题行为以外的行为出现,或者当问题行为发生频率减少时,给予强化物


2)当问题行为出现,或者发生的频率超过规定比例时,不给予强化物

区别性增强的类型:

区别性增强包括很多种,这里介绍最常见的三种类型:

类型 定义 目的
DRA
目标行为出现时给予强化,目标行为是与问题行为功能一致的替代行为 强化目标行为
DRI 通过奖励不相容的行为,来降低问题行为
替代问题行为
DRO 只要不出现问题行为,就给予奖励 消除问题行为

DRA:区别性增强替代行为(Differential Reinforcement of Alternative Behavior)

在这个程序中,老师可以通过让孩子从事一些不良行为的替代行为来占据本来是不良行为发生的时间。与下面提到的“区别性增强的不相容行为” 实际上是相似的程序,只不过实施者所强化的良好行为并不一定要与不良行为不相容。举例:每次Grace 离开教室出去休息,老师都指导她重新坐回去,然后递给她一个写着“我要休息”的牌子。Grace 举起这个牌子,老师会带她走出教室休息一下。

DRI:区别性增强不相容行为 (Differential Reinforcement of Incompatible Behavior)

指增强一个不能与问题行为同时发生的良好行为,并且一旦问题行为发生时不给予增强。得到增强的行为和被削弱的问题行为需要彼此互相排斥。“不相容” 也就是指当一个行为减少时,另一行为的发生率必然会增加,那么这两种行为就构成一组“不相容行为”。比如,坐和站、跑和走就是一对不相容行为。举例:如果 Joan 在电影院安静坐好,不到处乱跑,妈妈就给她买爆米花。

DRO:区别性增强其他行为(Differential Reinforcement of Other Behavior)

只要在一段特定的时段里,没有出现不良行为,就给予强化。由于这一程序中的强化物的给予与不良行为是否发生有紧密的关系,因此该程序有时也被称作为零反应的区别性增强。(differential reinforcement of zero responding)。举例:每十分钟 Steve 不大声喊叫,他就会得到一张贴纸。

 

看一下Makoto对区别性增强的演示:

视频:

视频分析:

1)选择要加强或者降低的目标行为: 要加强的行为 -- Daisy 用平静的语言表达自己想跟小狗Jack 玩的愿望;要降低的行为 -- Daisy 大喊大叫要求跟小狗玩儿。

2)确定区别强化的程序:“大喊大叫”与“平静地表达” 是两种不相容的行为,Makoto在这里采用了DRI 的方法,即“区别性增强不相容行为”。

3)制定要求: Daisy 大喊大叫的时候,没有 Jack,只有她平静下来好好提出要求的时候,Makoto 才会把小狗 Jack 抱过来给她玩。为了让 Daisy 明白她的行为为什么有不同结果,Makoto 在这里使用了“视觉情绪表”,方便 Daisy 她更直观地理解为什么自己不同的行为(吵闹 vs 平静)导致了不同的结果。

4)选择强化物,并根据计划的内容实施区别增强,制定强化物的给予条件和方式:  强化物是小狗 Jack,当 Daisy 改用平静的口气跟 Makoto 提出要求:“我想跟小狗 Jack 玩”, Makoto 马上回应,并且把 Jack 抱给她。 

5)忽略不良行为:  Daisy 大喊大叫的时候,Makoto 坚持不给予任何注意力,更不会把小狗 Jack 给她。

 

使用区别性增强的注意事项:

  • 区别性增强以强化物为基础来减少或者消除个体的不良行为,比起惩罚和消退,区别性增强的副作用小,能更有效地减少孩子的不良反应。

  • 对孩子来说,强化物本身具有很大的吸引力,所以才会减少或者消除不良行为。因此在制定行为干预计划时,非常重要的一个任务就是选择适当的强化物,并确定强化物具体的发放时间和方式。

  •  给予强化物时应该遵从“努力越大,强化物越大”的原则,目的是鼓励孩子做出的任何努力。老师和家长可以通过改变面部表情,改变声调,用不同的语言赞美等达到这个目的。

  • 给予强化物要避免两个误区 1)孩子没付出努力,就得到了强化物   2)忽视了孩子细小的进步,没有及时给予强化物。

  • 如果错误地使用区别性增强程序,可能会导致新的不良行为的产生。

  • 区别性增强与其他减少问题行为的程序结合使用,会更有效。

ALSO孤独症

ALSOLIFE服务号

ALSOIN