花样配对，讲述配对练习的N种玩法。
文 | 星星雨
许多发育障碍儿童在学习“自助”的时候都有困难，通常要让他们学会“社会适应”性的技能，诸如穿衣和如厕这类，都需要他们身边的大人付出巨大的精力和努力。但如果有认真的和耐心发训练，他们当中的大多数人都能学会更复杂的自理技能。你的孩子也不例外，当他变得越是具备自立的能力时，他对家庭或照料者的负担就越小。
而视觉模仿、刺激、配对等方法可以让孩子以最快的速度掌握生活自理的方法，这一点非常重要。
多种多样的视觉刺激训练，是让孩子迅速提高认知能力的不二之选。
这一方法最著名的应用是
是的，你没有看错，所有用过智能手机的人都应该玩过这款风靡全球的游戏。它运作的原理符合ABA的一些基本规则：简单的配对规则（相同颜色抵消），及时的强化（消失加分）和大量的视觉刺激（绚丽的消失），让无数用户如痴如醉。
配对相同的平面物品（图片）
如果图片上的物品与孩子已学会的实物一致，你会发现教他做图片配对，要相对容易些。例如，如果你已经教过孩子配对茶杯和勺子，你现在就可以教他将与茶杯和勺子一样的图片配对。
教图片配对所使用的方法和程序与上一期介绍到的教立体物品的配对一样，在配对图片时要求孩子将图片放在桌子上那一张的上方。你可以利用废旧杂志，从上面的图片剪下来进行塑封制作成薄卡片，这样便于孩子经久使用。
有一些因素可能会影响你使用卡片的效果，尤其是当图片是从杂志上剪下来的。你也许需要将图片的边沿遮盖住，因为在许多情况下，边沿会妨碍孩子配对，他可能注意到的只是边沿，而不是图片本身。同样的道理，在剪裁的时候你要尽量的使图片的形状一致，因为孩子可能会注意到图片的形状（如圆形或正方形），而不注意图片本身。
你会发现有些图片是横向的，而有些图片是纵向的。在孩子尚不能熟练地掌握配对之前，避免使用方向不一样的图片。
等孩子能够熟练地配对后，你就可以引进其它分散性的特征了，（如边沿、不同的尺寸和形状等），因为孩子那时可能已经学会了注意相关的特征了。
将立体物品与相同的平面象征物配对
这个课题的每个物品都要有一个和它相对应的图片。将平面的图片放在桌子上，出示一个立体的物品让孩子将它放在相应的图片的上方。此外这个课题的指令是“把……和……放在一起”，例如：“把鞋和鞋放在一起”。
在开始这个课题时，孩子应该能从视觉上分清楚一个立体的事物和与它相对应的平面图片，否则他将永远不可能完成前面两个课题。当然，将一个立体的实物与一个平面的图片连结起来对孩子来说有些混淆视听，其实每个正常的幼儿都会被这一点所混淆。但是，将食物与它们的象征性信号配对是教育的基础，也是儿童学习中的一个重要的课题。按照前面“配对”的程序继续训练。
配对同类物品
在这个课题中，孩子要学习分类概念，即将相类似，但不完全相同的物品进行配对。如，你可以教简单的概念，即各种各样的鞋是可以归为一类的，尽管从外观上看他们不尽相同。以后再教孩子学习更为复杂的东西，即在规格个形状上差别较大的物品，如衣服、食品和动物等等。
关键的是你要出示多组彼此差异微小的物品。例如，你已经教过孩子配对咖啡色的鞋，你现在可以教他将咖啡色的鞋与一只黑色的鞋，一只红色的或者是条纹的鞋配对。在桌子上，将孩子已经学会配对的物品与一些不同类的物品放在一起，继续前面介绍的“配对”程序。在每一个包含这个物品的新回合中，都出示不一样的同类物品，这样就逐渐地“扩展”你所教的概念，使之涵盖由许多不同物品构成的不同种类。
配对泛化的平面物品
你在教同类物品的配对时使用的图片这时都可以使用。将两张不同物品的图片（两种类别）放在桌子上，然后出示另一张让孩子与其中的一张配对，辅助与强化的方式照旧。例如，你将一张勺子和一张咖啡色的鞋的图片放在桌子上，然后给孩子出示与其中的一张同类的图片，诸如叉或红色的鞋，让他配对。
将泛化的立体物品与泛化的平面象征配对
这时需要你在前面两节的课题中所使用的物品及它们的图片。将两个不同种类的物品的图片放在桌子上，出示一个与桌子上的一张图片（平面象征）中同属一类的立体物品（实物）让孩子配对。每一个回合都出示一个不同的，与桌子上其中一个同类的物品，教孩子作出正确的配对。
操作如下：在桌子上放一张鞋（女鞋）和一张勺子的图片，然后出示咖啡色的鞋，让孩子放在正确的位置上，注意强化。然后变换图片，出示一个叉，然后是一把刀，然后是另一只鞋，以此类推。在这个过程中，孩子学习识别同一类中不同的物品，并将他们与相应的平面象征联系起来。
要意识到教孩子认识由共同的功能组成的一类物品时是很困难的，可能需要有一些特别的概念性（语言）技巧。因此，高级阶段的配对需要等待孩子语言学习的进展。我们将在第5和第6单元里介绍语言的训练方法。
配对颜色
颜色不是物体，所以你只能通过平面象征物（图片）教孩子识别颜色。
如前面提到过的，你需要为每种计划教给孩子的颜色准备两张甚至更多相同的卡片。按物品照配对训练的程序进行。
由于颜色的判断比起物品的判断要简单些，更由于课程进行到此孩子已经理解了配对是一种什么样的课题，这时他的学习进展要快一些。你的指令应该是“把（颜色）和（颜色）放在一起”。
最好是将你教颜色的计划安排为3-4周（每天有一个小时或更多一点），如果孩子没有进展，就先将它放一放（约一个月左右），然后再开始。如果孩子仍然没有进步，你需要考虑其它的原因，如是否有色盲等，但这种情况极少出现。
配对形状
前面介绍的如何教孩子配对物品和图片的程序都适用与教形状的配对。
由于孩子刚刚完成了颜色配对的学习，如果你出示的卡片上的颜色与桌子上其中一张的颜色相同，孩子可能会被混淆。例如，桌子上有一个黄色的正方形和一个绿色的圆形，而你出示的是一个黄色的圆形，孩子配对时注意的可能是颜色而不是形状。
因此建议你在开始时要注意排除任何可能的干扰因素，直到孩子能够清楚地区别两个课题的意义。避免颜色干扰的一个方法是使用的形状都是黑色的。随着教学的进行，当你要教不同颜色的形状时，注意每次出示的形状的颜色都不一样，或者桌子上不同形状的卡片的颜色都一样。
这两种情况下，建议你要注意所出示的形状卡片的颜色与桌子上对应的形状卡片的颜色不一样，每个回合都出示一张与桌子上卡片形状相同但颜色不同的卡片。这样你就可以教孩子注意到物体的形状，而不是颜色。
本课题中所使用的材料就是剪裁出来的各种形状，你可以取材于不同颜色的纸盒、手工纸或塑料制品。
随后，你可以开始教孩子将不同大小的形状做泛化配对。例如，将一张大（12英寸）的有不同形状的（三角形、正方形和圆形）卡片放在桌子上，然后给孩子出示一个小的（2英寸见方）的三角形让他配对，用这种方法练习其它的形状（正方形和圆形等）。
其它课程
事实上，运用本章中介绍的方法所开始的配对课程都是没有结尾的，因为配对是一个特别有用的教学手段。
例如，你可以运用它教孩子识别多组行为，教他配对表示不同感情（高兴和悲伤的脸）或不同的活动（如吃饭、睡觉或开车）的图片。
同样，通过教孩子将一张印有名称（如“妈妈”）的卡片与妈妈的照片（与爸爸或兄妹的照片相对比）配对，可以教孩子早期的阅读；
或者你可以运用它教孩子认识数字，例如教孩子将一张写有一个数字的卡片与一张画有相同数量的圆点的卡片（以后还可以使用实物）配对。
各种配对练习可以微妙的运用，因此对孩子的思维活动都有相当的要求。在我们的经验中，配对是非常有益的，并且几乎贯穿于所有其它的课程内容之中。
令人吃惊的是，许多孩子都会十分喜欢做配对，因为找到事件之间的相同之处对孩子是个鼓励，配对可以激发孩子的自我强化价值。