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建立教学控制的七个步骤 - 实操与常见错误

作者:马凌冬 2020-03-28

文 | 马凌冬

 

上一篇介绍了 建立教学控制的七个步骤: 当我们跟孩子工作时,我们是强化物的给与者,是孩子喜欢见到的最有趣的人。我们通过改变课程,让孩子更容易成功;当孩子不成功的时候,我们及时提供辅助。总之,要省掉跟孩子之间的权力斗争,赢得教学控制是关键。在跟孩子的细微互动之间,温暖坚定地传递着这样的信息:“你说了不算,我说了才算。你的行为有不同的后果。”

 

Robert Schramm 介绍了如何通过以上七个步骤,把看电视作为强化物来建立教学控制。我们可以根据他的指导,操练起来: 首先,播放孩子最喜欢的节目,确保遥控器在你手里,你可以决定什么时候和为什么播放或暂停(步骤1: 控制强化物)。下一步,播放节目,把孩子放在你的大腿上轻晃,轻揉他的头或后背,让他跟你一起看电视的体验比他独自看更有趣(步骤2: 与强化物配对)。暂停电视,给孩子一个简单指令,比如“击掌!”(步骤4:容易的指令,马上给与强化物)。当孩子遵从指令后,继续播放节目(步骤5:遵守指令,得到强化)。如果孩子选择不遵守指令,你立即关掉电视或站在电视机前面,表示你说到做到(步骤3:言出必行,给与辅助)。如果孩子从座位离开,哭闹,踢打或尝试其他不良行为,你不应该继续播放节目(步骤7:忽略指令,没有强化物),或允许他接触任何外部强化物(步骤1:控制强化物)。一旦孩子安静下来,遵从指令,不管有没有辅助(步骤3:言出必行,给与辅助),你都应该把电视重新打开(步骤5:遵守指令,得到强化),然后继续把孩子放在腿上晃,并轻轻按摩他(步骤2:与强化物配对)

 

建立教学控制往往需要改变以前的想法和行为习惯,很多时候我们不能严格执行,尤其是家长。很多家长会觉得奇怪:“为什么孩子在家不听我的,而在学校听老师的?” 为什么?  这里面可能有多种原因,一个重要的原因就是家长缺少教学控制。以下是一些常见的从未获得教学控制或失去教学控制的情况:

 

1.  家长与孩子不断争辩,谈判,妥协,陷入无休止的权力斗争中。

 

2.  家长之间不一致。比如妈妈说孩子出门一定要带上围巾,爸爸则没有同样的要求。如果老师说孩子上课的时间不能看电视,家长也要配合。尤其家长之间,父母之间,爷爷奶奶之间都要一致。

3. 错误强化不良行为,比如对不良行为给与注意力,或对不良行为没有设置后果。举例,一位两岁的小孩,胖嘟嘟很可爱,但是他一生气就打你耳光,这是不良行为,要有后果。

4. 为孩子的问题行为找借口,比如 “他打我,因为他小,不知道怎么表达生气”。

 

5. 怕孩子出现问题行为,索性不提要求。我们需要看到问题行为是怎样表现的,才能分析并采取干预。如果孩子不让关电视,那么跟孩子看电视的时候,有意把电视关掉,孩子开始发脾气,我们可以趁这个机会教他替代行为。如果家长总是避免引发孩子的问题行为,这不是干预,也不是预防,这是回避。

 

6. 给出的指令无法提供辅助。如果一个指令发出后,孩子无法完成,家长也无法辅助,那么不要给这个指令。不管指令看起来有多么简单,每次发出指令,都应该是孩子可以赢得强化物的机会,或者家长提供辅助的机会。

7. 心疼孩子,一直无条件地提供强化物。

 

8. 怕孩子不高兴,觉得孩子必须一直喜欢我才行。

9. 言行不一致,经常口头威胁孩子不良行为会有后果,但从来不实施。

 

这些错误大家都在犯,一项或几项中枪,没有关系,现在我们知道这些看似“正常”的反应,其实在破坏我们的教学控制,赶快调整。在实施这七个步骤的过程中,我们的能力越高,孩子的进步就越快。每一位与孩子获得教学控制的人,都能帮下一个人加快建立教学控制的过程。也就是说当父母获得教学控制时,奶奶和爷爷就更容易了。反过来,奶奶和爷爷的成功将会让学校的老师们更容易取得教学控制。

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