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小学入学准备③:学习如何学习的技能

作者:谆仪行为咨询 2020-03-13

文 | 林凡裕

 

我问过一些爸妈,想知道他们期待自己的孩子在学校的学习状况如何?很有趣的是,他们的答案往往不是"我希望我的孩子学业表现优良,考第一名"。却是:
•  我希望我的孩子能主动上进,在学习中找到快乐;
•  我希望孩子能对于学习充满好奇心与专注力;
•  我希望孩子遇到挫折的时候不会灰心丧志,能用一个积极乐观的态度面对失败;
•  我希望孩子为自己的行为负责任,自己奋发图强,因为只有自助才能得到人助与天助。
很想为这样回答我的家长们报以最热烈的掌声.您们看到的不只是非常重要的学习过程,研究上也早早就发现,这些"行为"与之后学业上乃至事业上的成就,有高度的关联,远超过一时一地一个数字的成绩.这些"学习如何学习"的行为,对于孩子的入学,乃至之后漫长的人生与自我成长,都有非常深远的影响。
 
古语说:授人以鱼不如授人以渔,这句话同样适用在融合教育当中.与其努力去思考到底要怎麽样才能设计我们的教学计划,以回应孩子的需要,给予孩子更多的辅助与支援,不如花点时间思考,我们可以如何预备孩子学习,培养孩子接受并且适应跟其他孩子一样的学习模式,所以当孩子进入学校的时候,就不需要那麽高层级的个人化教学。这样一来,不只减轻老师的负担,孩子也不会显得跟其他的孩子完全不同,也因此不会被孤立出来,显得格格不入。
 
"如何学习的技能"是一个广义的词彙,他包含了所有面对正式学校教育,孩子要能顺利完成课堂或学习上的任务时,所需要从事的先备技能。作为一个整体来讨论,这些行为可以展现出孩子的主动性,好奇心,合作性,注意力,以及坚持不懈的毅力。
 
所以我们应该要为孩子入学做准备。所以我们应该在家先教孩子一些基本技能。所以我们可以从现在开始就教孩子学校可能会用的行为。请大家看看这个例子:
 
"我知道学校老师用很多颜色卡来提醒孩子一天的日程跟需要从事的任务。要预备孩子理解这样的视觉提示,我想教孩子认识颜色。于是我放了三张颜色卡在桌上,跟孩子说,拿红色。然后我期待孩子拿红色给我.如果他做不到,我给肢体辅助。这样教对吗? "
 
听起来非常合理的教学设计,很不幸的,在我的观察中,这第一轮的教学大部分都演变变成了家长追着孩子跑,孩子哭闹不休,教材被推倒一地,家长与孩子都感到同样挫败。家长因此感慨, "不行啊,老师,学习技能教不会啊! 是不是要先处理问题行为啊? "
 
在回答这个问题之前,我想请大家先退一步想几个问题:(1)我准备给孩子发指令的时候,孩子在哪?(2) 我发指令的时候,孩子有在听吗? (3) 孩子有在看桌上的卡片吗? (4) 孩子知道他得要服从指令吗? (5) "拿"这个动作代表了孩子理解颜色吗?还是他只是很爱把玩卡片,刚好歪打正着? (6) 当孩子拿不到正确的颜色,他会不会哭闹或是有其他的问题行为呢? (7) 如果真的会拿颜色卡,是不是就表示在学校老师说要拿红色的夹子,或是用红色的色笔,孩子就能够运用呢?
 
我真心地要鼓励家长们,不是教不会,而是这个技能 (认识颜色)并不是我这裡所谓的入学预备技能。它本身已经是属于这些学习技能更进阶的应用版了。也就是说,在教导认识颜色这个似乎是非常基础的技能时,我们已经直接跳过了更加关键的学习技能。当我们高估了孩子的能力,选择了太高太难的目标行为,可以想见的必然不是成功的教学,不但技能没学好,反而更加恶化了问题行为。反过来说,当孩子知道甚麽叫做学习,当"如何学习的技能"上升的时候,问题行为自然也会下降.所以我们可以说,这些逃避任务的问题行为并不是我们的敌人,反而是孩子用他们的方式在告诉我们,我们教错了,我们需要重新设计我们的教学目标。
到底有哪些学习技能可以作为这些先备能力,可以做为融合教学准备的目标行为呢?根据每个技能的属性不同,我们可以很笼统地把这些行为细分成以下几类,接下来的系列文章,我们会将每一个技能做更加细緻的解说。
1.  入学行为准备:包含跟老师的互动与接受群体的生活 
2.  进入新环境的调适:包含适应新地方新人事新常规,以及接受环境中不如己意的状况
3.  基本社交技能:包含了社交礼貌以及互动游戏
4.  自我管理及自理能力

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