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跟谁比,怎样比?

作者:马凌冬 2020-03-28
文 | 马凌冬
跟谁比?

我们所说的有特殊需要的孩子,这个特殊,一般是从某个诊断开始,比如自闭症” “多动症” “阅读障碍” “语言障碍” 等等。提到诊断就会涉及某些测试的分析结果:孩子IQ分数是102”,“阅读理解在全国小学四年级学生中属于最低的10%”跟同龄的8岁孩子平均发展水平比,这个孩子的表达语言处在4岁水平等等。

 

IQ(智商)这一项来说:

 

IQ的曲线或者量表,一般是通过大范围的采样,取平均数,然后得出结论:一般人的智商平均值是100,有68%的人在85115 之间,95%的人智商在70130之间。有特殊需要的孩子,IQ分数落在高端或者低端的附近的机率会比较大。患有自闭症的孩子,由于语言发展迟缓,他们的语言智商和操作智商的分数往往存在明显差别,不能只从传统意义上的智商来解释。

 

 

再比如,正常发展的孩子的进步曲线是平缓上升的:

有特殊需要的孩子的进步曲线经常不太均衡:

两者之间的差距时而加大,时而缩小。试想一个8岁的自闭症儿童,同时具有4岁的社交能力和14岁的数学水平,这种情况该怎么跟全国8岁孩子的发展平均值比?所以明智的家长会选择自己跟自己比

 

怎样比?

该粗心的地方

我指的粗心,不是说不在乎评估,评估非常重要。我的意思是家长明白孩子的情况以后,不要过于纠结于与平均值的比较,把大把精力耗费在我孩子什么时候才能像隔壁明明那样?” 是不理智的。道理很简单,明明代表平均值,我们的孩子有特殊需要。另外一个原因,有特殊需要的孩子经过一系列的强化训练,取得了进步,这时候不要忘记正常发展的孩子也在进步,就是说这个“平均值”也在不断上升。于是家长刚觉得孩子有进步,跟平均值数据一比,又开始沮丧了。沮丧的同时,其实您忽略了一个让人欣慰的事实—- 您的孩子的进步已经很大了!

 

 举个例子:

 

四年级上半学期

四年级下半学期

自闭症儿童

30

60

年级平均分数

60

90

上面这个表格,一位患有自闭症的孩子在小学四年级接受融合教育,上半学期他数学得了30分,下半学期得了60分。这个学校四年级学生两个学期的数学平均分是60分和90分。家长应该怎么比?跟年级平均分数比,总是有30分的差距。跟自己比,这是30分的进步!一般学生的平均分也进步了30分,但是您应该知道这个孩子为了进步30分,付出了多么大的努力。

 

该细心的地方

想好了,平均值做个参考就好,我们只跟自己比,确保孩子一直有所提高。跟自己比的时候一定要细心。这就需要家长做些功课了,比如了解各种评估,学习一些常见的专业术语。家长懂得越多,就越能有的放矢,提供孩子最需要的帮助,做孩子最好的倡导者。

 

比如您孩子执行功能方面欠缺,执行功能包括好几项,他哪一项最欠缺?怎么训练?训练后有没有提高?再比如感统评估,全面的感统评估包括10多个方面,家长要多花些时间看懂评估,了解到底哪些是孩子的弱项。感统训练一阵后,再次评估,比较一下进步在哪里?进步了多少?再比如您在家跟孩子做地板时光,那么社交情感的阶梯,练习到第几层?灰色地带思考一直没有进步?琢磨一下该怎么设计一些情景帮他进步。这也是为什么我们建议做ABA强化训练之前,家长给孩子录像,几个月训练之后,再录像。由于家长天天跟孩子在一起训练,往往会习惯性地盯着孩子的不足,而忽略了孩子的进步。把各个时期的录像进行比较,能够帮助家长客观地、直接地看到孩子的进步,从而增加训练的信心。

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