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基础语言训练14: 命名(8)——命名情绪

作者:谆仪行为咨询 2020-03-13

文 | 王坤 杨楠

情绪是由一系列主观感受、生理唤醒和外部行为共同活动而构成的复杂状态。一般来说,人类最基本的情绪体验有四种:快乐、悲伤、愤怒、恐惧。个人自身情绪的产生和表达是一件自然的事情,然而,识别和命名情绪,却是需要后天学习的。在【基础认知训练14】的文章里,我们已经介绍了如何教导孩子根据名称来选择对应的表情卡片,在这里,我们将向大家介绍如何教导孩子看到情绪卡片时说出是什么情绪。

目标情绪:

最基础的四种情绪为:开心(快乐)、难过(伤心)、害怕(恐惧)、生气(愤怒),这四种情绪是我们最先教导的。

如果孩子有能力可以学习更多的情绪,其它常见的情绪还包括:惊讶、害羞、厌恶、困惑、羞愧、内疚、失望、担心、紧张、尴尬、骄傲、疲劳等。在早期干预中,一般不会再教导更为复杂的情绪。

本文以四种基本情绪为例,介绍如何教导命名他人的情绪。

第一阶段

命名基本情绪

 

目标行为:当教导者在孩子面前呈现一张情绪卡片,并发指令“他感觉怎么样?”或“他怎么了?”时,孩子能够在2秒内,使用室内音量,独立且正确地说出卡片中的情绪名称。语言的清晰度能让大部分的陌生人听懂。

教导方法:DTT回合制训练

教学材料:基本情绪的图片

*以上图片已获本人授权*

  • 图片的大小统一,背景尽量选择白色,这一阶段使用同一人物的真实人物表情图片,表情尽量是夸张明显的。

  • 如果图片是不同人的表情,尽量使用差别较小的人物,比如都是小男生。

  • 每个阶段教导3-4种不同的情绪。

 教导程序:

  1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边。

  2. 教导者获取孩子的注意力,孩子与教导者有目光接触。

  3. 教导者呈现一张情绪卡片,并发指令:“他感觉怎么样?”。

    • 在每次训练中,随机呈现情绪卡片,且同一张卡片不连续出现2次或以上。

    • 在每次训练中,每张卡片呈现的总次数相同。

  4. 教导者立即提供口语示范辅助,如“开心”。

    • 本项目的目标是孩子能正确说出每一种情绪的名称,所以不要求孩子说出完整句子,只需要正确说出情绪即可。

  5. 当孩子正确且清晰地说出情绪名称后,教导者马上夸奖孩子:“对了,他很【情绪名称】”,然后教导者简单描述观察到的表情,如“他在笑,嘴角上翘,所以是开心”,同时给予代币。

    • 对于表情的描述尽量简短,一般不超过两句话(或两个特征)。

  6. 教导者换一张卡片,进入下一回合,重复以上第2-5步。

    • 每次训练进行12-16个回合,保证每种情绪有4次左右的练习机会。

辅助的方法

  • 口语示范,也就是教导者直接说出情绪的名称。

辅助的撤销

  • 逐渐减少口语示范:【全部口语】→【第一个字】→【第一字的起始音】→【第一个字的口型】→无辅助

  • 以命名【开心】为例:全辅助时,教导者直接示范完整说出情绪【开心】;随后在辅助撤销过程中逐步降低为:示范情绪名称的第一个字【开】→示范情绪名称第一个字的起始音【k】→示范情绪名称的第一个字【开】的口型→最后到无需辅助孩子能独立完成。

  • 在经过几个回合的训练后(如,3-5个回合,根据每个孩子的具体情况而定),教导者就可以尝试进行辅助的撤销,辅助撤销的过程是因人而异的,不是每个孩子都需要按照这个撤销步骤来进行,如果孩子学习能力较好,可以跳过其中的一个或多个辅助级别。

  • 除全辅助之外,在提供所有其它级别的辅助时,均在指令后等待0.5-2秒。等待时长的确定标准为:(1)给予孩子独立反应的机会,即在指令后,教导者在确定孩子不会乱说的前提下,略停顿,给孩子机会自己说出正确的答案;(2)确保孩子基本不出现错误反应,即如果教导者确定孩子在不会的情况下会乱说,则只停顿非常短的时间;但如果孩子在不知道答案的情况下是不会乱说的,则可多等一下,但等待的最长时间不要超过2秒;

注意:

辅助撤销的过程不是“考”孩子的过程,所以当教导者降低辅助的力度或延迟给予辅助时,如果孩子频频地出现错误反应(比如,连续2次错误反应),说明所给予的辅助程度是不够的,这时需要增加辅助力度和在时间上的及时性。

纠错程序

 

虽然我们总强调在训练过程中使用零错误教学,教导者要及时提供辅助,尽量避免孩子出现错误反应,但教学中出现错误反应的情况是不可能完全避免的,特别是在辅助撤销的过程中,一旦辅助撤销过快,错误反应就有可能发生。当孩子出现错误反应时,教导者按以下程序进行纠错:

  1. 教导者打断孩子的反应,回馈孩子:“不对,我们再来看一看。”如果孩子对于“不对”的回馈不能接受,教导者可以直接回馈“看清楚哦,我们再来一次。”

  2. 教导者获取孩子的注意力,再次展现出错的那张情绪卡片在孩子面前并提问:“他感觉怎么样?”。

  3. 教导者在给出指令后马上提供辅助,提供的辅助可以是最高级别的辅助,比如直接完整示范该情绪的名称,也可以提供比上一次提供的辅助略多的辅助,比如在错误的回合中,教导者给与的辅助是示范该情绪的第一个字的起始音,那么这次辅助教导者就直接示范该情绪的第一个字,在这里不使用时间的延宕。

    注意:在纠错环节中一般我们都会提高辅助的级别引发孩子的正确反应,但是当我们提高辅助级别时不一定能保证孩子的反应一定是正确的,这时我们再一次纠错,但每个回合重复纠错的次数不能超过三次,也就是说不能持续让孩子犯错,要及时提高辅助的级别让孩子做出正确反应而得到强化。

  4. 当孩子说出该情绪的正确名称时,教导者给予孩子口头夸奖:“对了,他感觉很【情绪名称】”,然后教导者简单描述观察到的表情,如“他在笑,嘴角上翘,所以是开心”,同时给予代币。

    • 如果孩子表现出了辅助依赖,即不辅助就不说,一直等待教导者给辅助,那么教导者可以选择在纠错程序中不给予强化,以增加孩子独立反应的动机。

阶段目标的完成
  • 如果在连续两次的训练中,孩子正确反应百分比达到80%以上,本阶段的命名训练完成。

  • 本阶段教导的情绪进入维持教学阶段。

第二阶段

不同人物情绪图片的泛化

 

这个阶段,我们将使用不同人物的情绪图片、卡通人物图案的情绪图片以及简笔画、卡通情绪图标等进行泛化训练,以确保孩子可以命名不同人物的情绪。

 

教学材料:

1. 不同人物情绪图片(如下图所示);训练时可使用多套不同的人物图片,直到孩子在未经教导的前提下就能命名正确的情绪。

 * 以上图片已获本人授权*

* 以上图片来自网络*

2. 卡通人物的情绪图片(如下图所示);训练时可使用多套不同的卡通人物图片,直到孩子在未经教导的前提下就能命名正确的情绪。

 * 以上图片来自《知情解意》*

3. 简笔画卡通图标(如下图所示);训练时可使用多套不同的图标情绪图片,直到孩子在未经教导的前提下就能命名正确的情绪图片。

* 以上图片来自网络*

扩展训练1:使用绘本来做命名情绪的泛化练习

这个练习不需要按严格的教学程序来操作,可以在给孩子讲绘本故事的时候顺便练习。在给孩子讲绘本故事时,当书里呈现的人物有明显的表情特征时,就可以问孩子“他感觉怎么样?”。如下图所示,图中有小兔子琪琪呈现开心的表情,而巧虎则不开心,如果“开心”、“失望”等情绪词汇是孩子已经掌握的,家长还可以给孩子解释为什么,比如“午餐是小兔子琪琪喜欢吃的,所以小兔子琪琪很开心的在吃饭;但午餐不是巧虎喜欢的,巧虎就有些失望了。

扩展训练2:情绪与事件描述的因果联系

先备技能:

  • 孩子能够命名基本情绪

  • 孩子能够根据描述区辨事件,比如,摔跤了、玩具被抢走了、秋千坏了、水洒了等。

教学材料:

  • 简单事件图片(下图给出一些例子:小兔子的跳绳断了,她很伤心;鹦鹉陶乐比陪巧虎玩纸飞机,巧虎很开心;巧虎陪兔子琪琪荡秋千,琪琪很开心;琪琪看到妙妙手里的毛毛虫,她很害怕。)

  • 涉及的事件最好是孩子经历过或至少能理解的

训练程序:以巧虎的飞机坏了为例

  1. 教导者呈现一张事件图片,同时描述图片的内容,比如:“巧虎最喜欢玩的小飞机坏了,巧虎会有什么感受呢?”

  2. 如果孩子无法正确命名情绪,家长提示孩子:“巧虎的玩具飞机坏了,他是开心还是难过呢?”

  3. 如果孩子仍然无法根据提示正确命名,家长直接告诉孩子“巧虎的玩具飞机坏了,所以他很难过”

  4. 当孩子说出“难过”的情绪时,教导者夸奖孩子“对了,巧虎很难过,因为他喜欢的飞 机坏了”,并给予代币。

扩展训练3:看动画片、说一说

这个练习不需要按严格的教学程序来操作,可以在陪孩子看动画片的时候进行。当动画中的人物展现了一个小朋友学习过的情绪时,我们就可以暂停动画,向孩子提问,“XX(人物)感觉怎么样?”如果孩子正确命名情绪,教导者夸奖孩子,然后继续看动画片。如果孩子不能正确命名情绪,我们可以重新播放包含目标人物情绪的这一小段视频,并在视频播放前提出要求“仔细看XX的感觉是怎么样的?”然后播放视频,并可以在播放时用手指向需要孩子观察的人物表情。播出后,再次暂停视频,询问孩子同样的问题,如果孩子依然不能命名。我们可以再次重新播放视频,同时示范说出正确答案。要求孩子仿说,孩子仿说后继续播放视频。如果孩子能理解发生的事件,家长在提示的时候可以描述事件,比如“巧虎在搭积木,但他们害怕积木太高了会倒下来,所以他这个时候会是什么样的感觉呢?”

 

注意:

  • 这是一个泛化的过程,所以不要每个场景都提问,从而影响了孩子看动画片的乐趣。

  • 提问情绪的对象可以动画片中的任何人物,不一定是主要人物(如巧虎)

  • 同一个场景中可能出现不同的人物有不同的情绪,可以分开提问。如果孩子的理解力够好,可以结合事件和角色给孩子略做讲解,但讲解最多不要超过3句话。

游戏:我来表演,你来猜

 

游戏的基本程序如下:

  1. 选择一定数量的情绪卡片,打乱顺序,正面朝下摆放在桌面上。

  2. 第一位游戏者拿一张卡片(按顺序拿最上面的一张),看过卡片后(不让其它游戏者看到卡片)把卡片面朝下放下。

  3. 该位游戏者按卡片上的内容做出相应的表情。

  4. 其他游戏者根据该游戏者做出的表情来命名情绪。

  5. 做表情的游戏者给予正确或错误的反馈。

  6. 如果猜对了,换猜对的游戏者抽卡片表演,其他游戏者来猜。

  7. 以此类推,直到完成事先准备好的所有情绪卡片。

如果孩子的能力够好,在表演的时候,可以把情绪结合假想的事件来演,那么在表演和观看的过程里,可能会有更高的有趣性和娱乐性。

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