每天五分钟，像这样给孩子讲故事，沟通能力突飞猛进

文 | 薄宏莉

我们经常遇到家长分享说，自己的孩子不爱看书，给他本书，他总是随便看两眼就扔到了一边，不撕掉就算是好事了，到最后除了手机和电视，就是天天粘着家长出去疯玩，这孩子今后上学可怎么办啊？

给孩子讲故事、孩子独立看书以及听孩子讲故事，是任何一个有孩子的家庭都会体验的活动，可对于有着社交障碍的谱系孩子们而言，这项看似与生俱来的技能，却成了最艰难最复杂的能力。

一个语言能力再强，认识的字再多的孩子，他没有能力描述看到的和听到的一切，我们都很难说他具备了沟通能力。

当然，因为孩子的障碍，按照我们的要求讲故事这件事本身就不那么简单，毕竟讲故事和听故事需要语言、认知以及社交规则等能力的综合使用。

所以无论是我们大人讲不好一个故事，还是孩子听不下来一个故事，都是正常的，不要自责也不要责怪孩子。

在应用行为学的指导下，任何行为都是可以塑造的，只要我们做到设立合适的目标，并把目标分解的足够细致，最后巧妙且正确的运用强化。

换句话说，做好下面10件事，再不会说话的家长，也可以顺利实现讲故事或是听故事这件“小事”。

为什么孩子一定要看故事书

目标：

让孩子接触书本，书本是学生未来学习的重要资源。

丰富学生的经验。

促进学生语言的发展。

使听故事成为对学生具有强化作用的活动。

教的具体程序

程序：

要让孩子听你讲故事。要采用学生喜欢的、故事有趣的、图文并茂的图书。一开始，可尝试采用有立体感成像的图书和有声图书。要密切监控学生的行为，以保证他在听故事。为了能让学生积极投入，可以让他指指图片上的事物、回答问题或翻翻书页。在一页没有读完之前，不要让他翻页。每读一页或两到四句就提问他一下，提问内容是在其它课程中学过的（例如，事物名称、颜色、位置、因果关系、情绪、事物的用途或作用）。

讲故事这件事的十个阶梯

01 声情并茂让孩子延长听故事的时间

第一阶段：延长学生听故事的时间。要对学生进行大量的强化，以使其保持较高的兴趣。（尽量给予二级强化，尽量少的使用食物强化）。

视频中，薄老师夸张的语气和有趣的讲话方式，都是为了调动孩子的注意力，让他能够跟随老师讲关注点放到书本上。

02 家长引导孩子用动作来模仿故事中的知识点

让学生以动作等方式识别在其它课程中学过的概念。

首先我们大人可以做一些示范，比如，视频中两只小兔子去采蘑菇，给孩子用手比出小兔子的耳朵，当发现好大好大蘑菇的时候，可以在空中画一个圆圈来形容大的概念。

很多时候，我们大人，尤其是爸爸，会觉得这样做太傻太幼稚，有损严父的形象。这里我要说，孩子很快就会长大，需要你犯“傻”的机会就这么几年，没有好的亲子关系打底，孩子是不会和你踏下心来学习新知的。

03 家长引导孩子用语言表达知识点

同样是采蘑菇的故事，你可以问兔子除了喜欢吃蘑菇，它们更喜欢吃那些食物啊？

04 家长让孩子猜情节

就像在视频中，孩子没有能力独立描述出整个的故事，薄老师的辅助方法就是通过提问的方式让孩子能够自主的思考故事的发展脉络，帮助他能根据故事情节猜测接下来会发生什么事，启发孩子思考整个故事的逻辑，为孩子完整复述提供好的准备。

05 家长和孩子一起分析故事

让学生根据故事内容分析故事情节发生的原因。

06 独自看书

其实到这里，我们的孩子才会逐步的具有独立看书的能力，这个时候，你才能够暂时的把自己抽离出来，让孩子享受书本带来的乐趣。

07 让孩子叙述故事，要有重点

到这里，对于我们孩子来说已经非常的不容易啦，让学生概述听过或读过的故事。包括列举人物、说出故事的要点和结局以及是否喜欢这个故事。

08 和孩子合作制作一个绘本

让学生编一个故事，家长画好插图并做成一本书。也许要用几天时间才能做一页。

09 编故事

以“从前……”作为故事的开头，师生轮流一句往下接。如有必要，可说出句子的一部分来提示学生（例如，“有个男孩叫……”，“他住在……”，“有一天……”）。

10 讲述一个完整的故事

让学生编一个完整的故事。首先，要提示学生故事应包含开头、中间和结尾这三个部分；其次，知道学生逐渐丰富故事的情节和内容。为了让学生习惯这一过程，在开始时可以让学生复述他听过很多的故事。