基础认知训练9：仿搭积木（2）整体仿搭

教导程序：

1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

2. 教导者将备用积木放在孩子顺手的一边容易拿到的位置

   ·  在初始阶段，只给出所需要数量的积木；在训练的后阶段，可加入1-2块多余的积木。

3. 教导者获取孩子的注意力，与孩子有短暂的目光接触

4. 教导者随机呈现一张积木造型图片，并给出指令“搭一样的”

   ·  每个训练阶段至少使用三个不同造型

5. 教导者辅助孩子看着示范图片找出该步骤相应的积木，一般而言，在找积木的时候遵循从下往上，从左往右顺序进行教导

   ·  在最初的3-5次的练习中，教导者立即手指指向示范图片中需要仿搭的那块积木，并给指令“搭一样的”；在后续练习中，等待5秒，如果孩子没有做出正确反应，再给予辅助

   · 如果孩子并没有去拿积木或并未拿取正确的积木，教导者手指指向图片中的积木，并且给指令“拿一样的”，并且手指指向孩子的备选积木

   · 如果孩子在5秒内没有去拿取相应的积木，教导者减少备选积木的数量，再次给出指令，“拿一样的”

   · 如果孩子在5秒内仍然没有去拿相应的积木，教导者指着需要拿取的那一块积木，同时给指令，“拿一样的”

   · 在上述过程中，如果在任何一个级别的辅助下，孩子拿取了错误的积木，教导者立刻阻止孩子的动作，然后提供更高级别辅助

6. 当孩子拿取正确的积木后，教导者辅助孩子将手中的积木放在和示范图片中一样的位置

   · 最初的3-5次练习中，教导者立即指向图片中相应的积木，并且发指令“搭一样的”

   · 让孩子自己尝试10秒左右，通过旋转积木来寻找正确的方向，然后将积木放置到正确的位置。这一技能在第一阶段的训练中已经教导过，所以孩子应该可以独立完成。然而，如果孩子没有在规定时间内完成，教导者可以根据具体情况进一步提供辅助，包括：

   · 教导者再次指向图片中相应的积木，提示孩子观察，然后给指令“搭一样的”

   · 教导者手指指向积木应该放置的位置，口语描述，如：“放在黄色积木的上面”

   · 教导者提供肢体辅助，帮助孩子将积木旋转为正确的方向后摆放在正确的位置上。

7. 重复步骤5-6，直到孩子搭出和示范一致的积木造型

8. 当孩子完成整个造型后，教导者夸奖孩子如“很棒，搭的是一样的”并且给予孩子强化物。

   · 每次训练进行以上程序5-8次。

教导程序：

1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

2. 教导者将该回合中孩子需要使用的积木放在桌面孩子顺手的位置

   ·  只给予孩子所需使用的积木

3. 教导者获取孩子的注意力

4. 教导者随机拿出一张积木造型图片呈现在孩子面前，并给指令“看”

5. 教导者保持呈现图片8-10秒

   ·  在这一过程中，如果孩子没有看图片，教导者口语提示孩子观察

   ·  对于语言理解能力好的孩子，在训练初期（如，前5次训练），教导者可以手指着需要观察的积木，一一描述（如：左面是黄色的正方形，右面是红色的正方形，上面再搭一块蓝色的长方形）。

6. 当观察时间到时，教导者移除图片，同时发指令“搭一样的”

7. 教导者辅助孩子按记忆找出该步骤相应的积木，一般而言，在找积木的时候遵循从下至上，从左至右顺序进行教导

   ·  如果孩子在3秒内没有拿取相应的积木，教导者再次呈现图片，指向图片中的一块目标积木（按从下至上、从左至右的顺序确定目标积木），并给出指令“看，搭一样的”，当孩子有明确看图片的反应后，教导者移除图片

   ·  如果孩子在3秒内还是没有找出相应的积木，重复上面的辅助程序。

   ·  如果孩子在3秒内仍然没有找到相应的积木，教导者再次呈现图片，并给指令“搭一样的”。当孩子拿取正确的积木时，教导者移除图片。基于孩子已经具备看图整体仿搭的能力，本步的辅助应该足够让孩子找到正确的积木。

8. 当孩子拿取相应积木后，教导者辅助孩子按记忆将手中的积木放在和示范图片中一样的位置

   · 如果孩子在5秒内没有将积木放到正确的位置，或者孩子有出错倾向或已经出错，教导者再次呈现图片，指向图片中的一块目标积木，给出指令“看，搭一样的”，当孩子有明确看图片的反应后，教导者移除图片

   · 如果孩子在5秒内还是没有将积木放到正确的位置，重复上面的辅助程序。

   · 如果孩子在5秒内仍然没有将积木放到正确的位置，教导者再次呈现图片，并给指令“搭一样的”（不移除图片）。基于孩子已经具备看图整体仿搭的能力，本步的辅助应该足够将积木放到正确的位置。

9. 当孩子完成整个造型后，教导者出示图片对照孩子的积木造型，夸奖孩子“看，你搭的是一样的”并且给予强化物。

   · 每次训练可以连续进行以上程序6-8次。

   · 相同的造型图片不连续呈现

教导程序：

1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

   · 教导者将孩子需要搭的积木放在孩子顺手的一边

   · 呈现的积木数量为准备搭的积木数量，不需给予额外的积木。

2. 教导者获取孩子的注意力，孩子与教导者有短暂的目光对视

3. 教导者给出指令“把积木搭在一起”

4. 教导者辅助孩子拿起两块乐高积木、并调整积木的方向

   · 如果孩子完全不会搭乐高，在最初开始训练时（如前5次训练），教导者可立即提供辅助

   · 在辅助时，注意孩子的用手习惯，一般常用手（即用力的手）会拿搭在上面的积木

   · 辅助方法1-示范：教导者也准备两块一样的积木，示范给孩子看哪两面应该对齐

   · 辅助方法2-肢体：教导者帮助孩子调整积木的方向

   · 在后续训练中逐渐撤销辅助，加入辅助的时间延迟，即先让孩子自己尝试5秒左右的时间，如果孩子没有去调整积木的角度，教导者再给予辅助。

5. 当孩子正确调整好积木的方向后，教导者辅助孩子将手中的两块积木边角对齐：当积木对齐时，会有一个微弱的镶嵌的感觉

   · 最初的3-5次练习，教导者可直接提供肢体辅助，即手把手地帮助孩子将两块积木上下对齐

   · 在辅助时，教导者可以辅助孩子转动一只手腕来调整积木的方位，直到两块积木完全一致对齐，并且有一个小小的扣进去的感觉

   · 教导者可以使用渐进式引导的方式来撤销辅助，即教导者仍然用手搭着孩子的手，但使用的力度减少，同时不再是持续地引导，而是在孩子放弃尝试的时候才略加引导。

   · 当孩子尝试达5秒时，教导者可以加大辅助力度，帮助孩子对齐积木，然后进入下一步

6. 当孩子将两块积木对齐后，教导者辅助孩子用力，将两块积木的凸粒和凹槽进行搭扣（即左手和右手要往两块积木的中间用力，将两块积木搭扣紧）

   · 最初的3-5次，教导者肢体辅助孩子将两块积木搭扣在一起

   · 与上一步相同，辅助的撤销使用渐进式引导的方式，即：教导者的手仍然搭在孩子的手上，但让孩子先自己尝试用力，在孩子尝试超过5秒或试图放弃尝试时，教导者加大辅助的力度，最终帮助孩子完成。

7. 重复步骤4-6，直到孩子将所要求数量的积木搭到一起。

   · 对于精细能力弱或年龄小的孩子，教导者也可以准备6块一样大小的积木（一般推荐正方体），两两相扣，分三组完成，如下图所示：

 8. 教导者马上夸奖孩子：“好棒，你把积木拼好了”，并且给予孩子强化物。

· 每次训练可以进行以上程序5-8次。

教导程序：

1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

   · 教导者将孩子需要搭的积木放在孩子顺手的一边

   · 呈现的积木数量为准备搭的积木数量，不需给予额外的积木。

2. 教导者获取孩子的注意力，孩子与教导者有短暂的目光对视

3. 教导者随机呈现一张造型图，并指令“搭一样的”

4. 教导者辅助孩子观察示范积木中需要错开的凸点的行数

   · 注意：在这个阶段的训练中，孩子应该已经掌握了将积木调整到上下搭扣的位置，并且具备了将积木扣到一起的能力，我们教导的重点是按错位的数量来正确搭积木

   · 教导者指着示范图，提问：“错开几格？”

   · 教导者辅助孩子数错开的格数。对于没有口语能力的孩子，教导者手把手地让孩子的手指指在示范图上，教导者帮助孩子数数。

5. 教导者辅助孩子将两块需拼搭的积木放置到正确的位置

   · 教导者辅助孩子在积木上数出相应数量的行数

   · 教导者辅助孩子空出相应的行数后，将积木放置到相应的位置

   · 让孩子自己完成搭扣的过程

   · 在辅助撤销时，先让孩子自己尝试，如果孩子没有注意到需要空出的位置，回到步骤4，然后再进行第5步，并及时提供辅助。

   · 辅助的方式包括：

   1)  口语：“要留出几行？”“空开一行”或直接帮助孩子数出相应的行数

   2)  手势：指着积木需要拼搭到的位置

   3)  肢体：手把手帮助孩子把两块积木放到相应的位置

6. 教导者马上夸奖孩子：“好棒，你看搭的是一样的”，并且给予孩子强化物。

   · 每次训练可以进行以上程序5-8次。

   · 在同一次训练中使用5组左右不同的示范图，相同的示范不连续出现