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基础认知训练9:仿搭积木(2)整体仿搭

作者:谆仪行为咨询 2020-03-13

文 | 廖庆文(BCaBA)

 

在上一篇文章中,我们具体介绍了仿搭积木技能的第一步训练:跟随仿搭。能够熟练进行跟随仿搭技能的孩子应该已经具备了下述技能:

  • 观察示范的积木(每次只需要观察一块积木)

  • 找到与示范一样的积木

  • 观察积木需要摆放的位置与方向

  • 将积木按给出的示范完全一致地摆放

 

如果孩子已经掌握以上所说的仿搭积木中最基础的技能,我们就可以进入下一步的训练:整体仿搭。在整体仿搭中,示范不再是分解为一块一块积木地给出,而是一下子就把完整的积木造型示范给孩子。换句话说,要完成这个任务,孩子需要能自己分解搭积木的步骤,知道从哪里开始,按什么顺序,同时按示范积木的位置和角度来搭建。所以在这个阶段的教学重点是:教导孩子如何看示范图,即孩子要能够根据图中的示范,从下往上、从左至右地搭积木。下面我们以看图仿搭积木( 2D-3D)为例,介绍如何教导孩子进行整体仿搭。

训练1:看图整体仿搭

目标行为定义:当教导者呈现一张积木造型的图片(3-5块积木),并给出指令“搭一样的”时,孩子能够独立在15秒内搭出完全一样的积木造型。(仿搭的完成时间根据积木的数量及孩子的能力来确定)

 

任务分析:要完成整体仿搭积木,孩子需要完成以下步骤:

  1. 观察整体造型(成人会进行这一步,在当前训练中,孩子可暂时忽略这一步)

  2. 找到第一块需要搭的积木

    ·  一般而言,我们只需要孩子遵循从下往上搭的顺序。在同一层中,如果孩子每次找的积木是连在一起的,就并不一定需要让孩子按从左到右的顺序来找积木。

    ·  但如果孩子需要辅助,即他们不会从最下面一层开始找积木,或者不知道把积木按示范搭到一起,那么教导者需要在这时提供辅助,我们辅助的顺序会从最下层开始,并且辅助孩子按从左到右的顺序,从最左面的积木开始寻找。

    ·  另外,在这个训练中,认知方位并不是必须的先备技能,孩子在练习过程中会养成从下往上搭(或从左到右)的习惯。

  3. 当确定要搭哪块积木时,从备选积木中找出一模一样的积木

  4. 将积木调整到与示范积木一样的方向,然后摆放到正确的位置

  5. 重复以上步骤2-4,直到搭出与示范一样的积木造型

教学材料:

  • 积木整体造型的图片,如下图所示:

  • 积木,如下图所示

 

教导程序:

  1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

  2. 教导者将备用积木放在孩子顺手的一边容易拿到的位置

    ·  在初始阶段,只给出所需要数量的积木;在训练的后阶段,可加入1-2块多余的积木。

  3. 教导者获取孩子的注意力,与孩子有短暂的目光接触

  4. 教导者随机呈现一张积木造型图片,并给出指令“搭一样的”

    ·  每个训练阶段至少使用三个不同造型

  5. 教导者辅助孩子看着示范图片找出该步骤相应的积木,一般而言,在找积木的时候遵循从下往上,从左往右顺序进行教导

    ·  在最初的3-5次的练习中,教导者立即手指指向示范图片中需要仿搭的那块积木,并给指令“搭一样的”;在后续练习中,等待5秒,如果孩子没有做出正确反应,再给予辅助

    · 如果孩子并没有去拿积木或并未拿取正确的积木,教导者手指指向图片中的积木,并且给指令“拿一样的”,并且手指指向孩子的备选积木

    · 如果孩子在5秒内没有去拿取相应的积木,教导者减少备选积木的数量,再次给出指令,“拿一样的”

    · 如果孩子在5秒内仍然没有去拿相应的积木,教导者指着需要拿取的那一块积木,同时给指令,“拿一样的”

    · 在上述过程中,如果在任何一个级别的辅助下,孩子拿取了错误的积木,教导者立刻阻止孩子的动作,然后提供更高级别辅助

  6. 当孩子拿取正确的积木后,教导者辅助孩子将手中的积木放在和示范图片中一样的位置

    · 最初的3-5次练习中,教导者立即指向图片中相应的积木,并且发指令“搭一样的”

    · 让孩子自己尝试10秒左右,通过旋转积木来寻找正确的方向,然后将积木放置到正确的位置。这一技能在第一阶段的训练中已经教导过,所以孩子应该可以独立完成。然而,如果孩子没有在规定时间内完成,教导者可以根据具体情况进一步提供辅助,包括:

    · 教导者再次指向图片中相应的积木,提示孩子观察,然后给指令“搭一样的”

    · 教导者手指指向积木应该放置的位置,口语描述,如:“放在黄色积木的上面”

    · 教导者提供肢体辅助,帮助孩子将积木旋转为正确的方向后摆放在正确的位置上。

  7. 重复步骤5-6,直到孩子搭出和示范一致的积木造型

  8. 当孩子完成整个造型后,教导者夸奖孩子如“很棒,搭的是一样的”并且给予孩子强化物。

    · 每次训练进行以上程序5-8次。

 

训练完成标准:

  • 连续两天的训练中,孩子仿搭积木的正确率能达到80%以上

  • 介入新的造型图片,如果孩子能在未经训练的情况下达到正确率80%以上,本训练完成

 

后续练习:

以上的整体仿搭造型的重点是练习孩子自己分解步骤并且持续的完成所有的步骤,当孩子达到训练完成标准后,教导者可以

  • 增加积木的数量,随着积木形状和数量的增加,可搭建的造型自然也变得更为丰富(如下图所示)。

训练2:记忆整体仿搭

目标行为定义:当教导者出示一张积木造型的图片(5块积木以内)要求孩子观察一定的时间(如8-10秒)并收回图片后,教导者给予指令“搭一样的”,孩子能够在20秒内凭记忆搭出与示范图片中一样的积木造型。

 

任务分析:要完成记忆仿搭,孩子需要完成以下步骤:

  1. 观察整个仿搭的积木造型(每一块积木的特征,如颜色、形状,并记住这些积木的方向和位置)

  2. 按记忆中的造型,以一定的顺序找出相应积木(从下至上)

  3. 将积木旋转成正确的方向并摆放到正确的位置上

  4. 重复2-3,直至搭出与示范图片一样的积木造型

教学材料:

  • 不一样颜色或形状的积木(建议在训练初始阶段选择颜色和形状区别较大的积木)

  • 不同造型的图片3-5张

分阶段目标:

  • 3块积木(如果孩子确实有困难,可以减少到2块积木)

  • 4块积木

  • 5块积木

 

教导程序:

  1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

  2. 教导者将该回合中孩子需要使用的积木放在桌面孩子顺手的位置

    ·  只给予孩子所需使用的积木

  3. 教导者获取孩子的注意力

  4. 教导者随机拿出一张积木造型图片呈现在孩子面前,并给指令“看”

  5. 教导者保持呈现图片8-10秒

    ·  在这一过程中,如果孩子没有看图片,教导者口语提示孩子观察

    ·  对于语言理解能力好的孩子,在训练初期(如,前5次训练),教导者可以手指着需要观察的积木,一一描述(如:左面是黄色的正方形,右面是红色的正方形,上面再搭一块蓝色的长方形)。

  6. 当观察时间到时,教导者移除图片,同时发指令“搭一样的”

  7. 教导者辅助孩子按记忆找出该步骤相应的积木,一般而言,在找积木的时候遵循从下至上,从左至右顺序进行教导

    ·  如果孩子在3秒内没有拿取相应的积木,教导者再次呈现图片,指向图片中的一块目标积木(按从下至上、从左至右的顺序确定目标积木),并给出指令“看,搭一样的”,当孩子有明确看图片的反应后,教导者移除图片

    ·  如果孩子在3秒内还是没有找出相应的积木,重复上面的辅助程序。

    ·  如果孩子在3秒内仍然没有找到相应的积木,教导者再次呈现图片,并给指令“搭一样的”。当孩子拿取正确的积木时,教导者移除图片。基于孩子已经具备看图整体仿搭的能力,本步的辅助应该足够让孩子找到正确的积木。

  8. 当孩子拿取相应积木后,教导者辅助孩子按记忆将手中的积木放在和示范图片中一样的位置

    · 如果孩子在5秒内没有将积木放到正确的位置,或者孩子有出错倾向或已经出错,教导者再次呈现图片,指向图片中的一块目标积木,给出指令“看,搭一样的”,当孩子有明确看图片的反应后,教导者移除图片

    · 如果孩子在5秒内还是没有将积木放到正确的位置,重复上面的辅助程序。

    · 如果孩子在5秒内仍然没有将积木放到正确的位置,教导者再次呈现图片,并给指令“搭一样的”(不移除图片)。基于孩子已经具备看图整体仿搭的能力,本步的辅助应该足够将积木放到正确的位置。

  9. 当孩子完成整个造型后,教导者出示图片对照孩子的积木造型,夸奖孩子“看,你搭的是一样的”并且给予强化物。

    · 每次训练可以连续进行以上程序6-8次。

    · 相同的造型图片不连续呈现

 

训练完成标准:

  • 连续两天的训练中,孩子记忆仿搭积木的正确率能达到80%以上

测试:

  • 介入新的积木造型的图片,如果未经训练,孩子仍然能保持80%以上的正确率,说明孩子已经掌握了该项技能。

  • 如果孩子的正确反应百分比未能达到80%,使用这些新的积木造型,仍然按上述程序,继续让孩子进行练习。

 

维持和泛化

当孩子能够进行记忆仿搭后,根据孩子的能力可以开展的项目(并不代表所有的孩子都需要进行)

  • 可以进行颜色的记忆仿搭,积木的形状和大小都是一样的

  • 可以增加积木数量,如5-8块的记忆仿搭

  • 使用不同的积木,比如乐高积木

  • 在不同的环境中展示搭积木的技能,如集体活动玩玩具时及独立游戏时,孩子跟不同的人员一起玩积木记住并模仿别人搭一样的积木造型。

 

注意:

在早期干预中,不需要要求孩子记住非常复杂的积木造型。一般情况下,若孩子能完成5块积木的记忆仿搭,则不再进行更高要求的训练。

其它相关技能:乐高积木拼搭

乐高积木的拼搭与普通的积木有两个很大的不同点:

  1. 积木与积木之间有一个镶嵌的过程,需要有一定的精细技能

  2. 积木与积木镶嵌时的位置需要根据每块乐高积木上的凹凸点来决定,而不是随意地放在中间或靠某一边。

  3. 相应而产生的第三个不同是,在搭乐高积木时,不需要完全参照从下到上或从左至右的顺序,只需要相连接的积木搭配正确即可(当然,孩子仍然可以按顺序来搭建积木)

所以,我们在这里单独向大家介绍如何帮助孩子建立上述的两项技能。

 

目标一:完全一样形状和大小的乐高积木的搭扣

目标技能:

当教导者呈现一组(3-5块)完全一样形状和大小的乐高积木并发指令“把积木搭到一起”时,孩子能够在10秒内将所有的积木搭到一起,如下图所示。

教学材料:

 

形状大小一致的乐高积木(3-5块)

  • 最初教学时,选择较大的积木块,方便孩子拿捏

  • 可以选择不一样颜色,只要保证形状和大小一致就可以

 

教导程序:

  1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

    · 教导者将孩子需要搭的积木放在孩子顺手的一边

    · 呈现的积木数量为准备搭的积木数量,不需给予额外的积木。

  2. 教导者获取孩子的注意力,孩子与教导者有短暂的目光对视

  3. 教导者给出指令“把积木搭在一起”

  4. 教导者辅助孩子拿起两块乐高积木、并调整积木的方向

    · 如果孩子完全不会搭乐高,在最初开始训练时(如前5次训练),教导者可立即提供辅助

    · 在辅助时,注意孩子的用手习惯,一般常用手(即用力的手)会拿搭在上面的积木

    · 辅助方法1-示范:教导者也准备两块一样的积木,示范给孩子看哪两面应该对齐

    · 辅助方法2-肢体:教导者帮助孩子调整积木的方向

    · 在后续训练中逐渐撤销辅助,加入辅助的时间延迟,即先让孩子自己尝试5秒左右的时间,如果孩子没有去调整积木的角度,教导者再给予辅助。

  5. 当孩子正确调整好积木的方向后,教导者辅助孩子将手中的两块积木边角对齐:当积木对齐时,会有一个微弱的镶嵌的感觉

    · 最初的3-5次练习,教导者可直接提供肢体辅助,即手把手地帮助孩子将两块积木上下对齐

    · 在辅助时,教导者可以辅助孩子转动一只手腕来调整积木的方位,直到两块积木完全一致对齐,并且有一个小小的扣进去的感觉

    · 教导者可以使用渐进式引导的方式来撤销辅助,即教导者仍然用手搭着孩子的手,但使用的力度减少,同时不再是持续地引导,而是在孩子放弃尝试的时候才略加引导。

    · 当孩子尝试达5秒时,教导者可以加大辅助力度,帮助孩子对齐积木,然后进入下一步

  6. 当孩子将两块积木对齐后,教导者辅助孩子用力,将两块积木的凸粒和凹槽进行搭扣(即左手和右手要往两块积木的中间用力,将两块积木搭扣紧)

    · 最初的3-5次,教导者肢体辅助孩子将两块积木搭扣在一起

    · 与上一步相同,辅助的撤销使用渐进式引导的方式,即:教导者的手仍然搭在孩子的手上,但让孩子先自己尝试用力,在孩子尝试超过5秒或试图放弃尝试时,教导者加大辅助的力度,最终帮助孩子完成。

  7. 重复步骤4-6,直到孩子将所要求数量的积木搭到一起。

    · 对于精细能力弱或年龄小的孩子,教导者也可以准备6块一样大小的积木(一般推荐正方体),两两相扣,分三组完成,如下图所示:

 8. 教导者马上夸奖孩子:“好棒,你把积木拼好了”,并且给予孩子强化物。

· 每次训练可以进行以上程序5-8次。

 

训练完成标准:

  • 连续两天的训练中,孩子能基本独立(80%以上是不需要辅助)地将所要求的积木搭到一起。

 

后续练习:

  • 增加乐高积木往上搭扣的数量

  • 增加不同的积木形状,如原来的是正方形,可以变成长方形积木的搭扣,或者不同形状积木之间的搭扣(注意,这里还未要求搭在某个特定位置)

 

目标二:定位搭扣

目标技能:

 

当教导者呈现两块乐高积木的示范造型时(已搭好的3D乐高积木或2D图片),并给指令“搭一样的”时,孩子能够在5秒内搭出与示范完全一致的造型。

先备技能:

  • 量与量的配对

  • 目标1中的搭扣积木的能力

教学材料:

  • 乐高积木5-8块

  • 造型示范图3-5组

注意:造型示范图不仅要包括不同的积木,也需要包括相同两块乐高积木,但不同造型拼搭位置不同,如错开1格、2格、或3格。如下图所示:

 

教导程序:

  1. 教导者和孩子面对面坐在桌子两边

    · 教导者将孩子需要搭的积木放在孩子顺手的一边

    · 呈现的积木数量为准备搭的积木数量,不需给予额外的积木。

  2. 教导者获取孩子的注意力,孩子与教导者有短暂的目光对视

  3. 教导者随机呈现一张造型图,并指令“搭一样的”

  4. 教导者辅助孩子观察示范积木中需要错开的凸点的行数

    · 注意:在这个阶段的训练中,孩子应该已经掌握了将积木调整到上下搭扣的位置,并且具备了将积木扣到一起的能力,我们教导的重点是按错位的数量来正确搭积木

    · 教导者指着示范图,提问:“错开几格?”

    · 教导者辅助孩子数错开的格数。对于没有口语能力的孩子,教导者手把手地让孩子的手指指在示范图上,教导者帮助孩子数数。

  5. 教导者辅助孩子将两块需拼搭的积木放置到正确的位置

    · 教导者辅助孩子在积木上数出相应数量的行数

    · 教导者辅助孩子空出相应的行数后,将积木放置到相应的位置

    · 让孩子自己完成搭扣的过程

    · 在辅助撤销时,先让孩子自己尝试,如果孩子没有注意到需要空出的位置,回到步骤4,然后再进行第5步,并及时提供辅助。

    · 辅助的方式包括:

    1)  口语:“要留出几行?”“空开一行”或直接帮助孩子数出相应的行数

    2)  手势:指着积木需要拼搭到的位置

    3)  肢体:手把手帮助孩子把两块积木放到相应的位置

  6. 教导者马上夸奖孩子:“好棒,你看搭的是一样的”,并且给予孩子强化物。

    · 每次训练可以进行以上程序5-8次。

    · 在同一次训练中使用5组左右不同的示范图,相同的示范不连续出现

 

训练完成标准:

  • 连续两天的训练中,孩子独立将两块乐高积木完全一致地进行搭扣的正确率能达到80%以上

 

后续练习:

  • 增加两块积木的不同拼搭造型

  • 增加同一造型中乐高积木的数量,即从2块增加到5块或更多。

  • 让孩子在生活中玩乐高积木,在有能力的情况下,按购买的乐高玩具中的拼搭手册来搭建。

 

 

 

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