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一教室熊孩子怎么教？差别化教学用起来 | 微课预热

作者：ALSOLIFE ：2021-01-11
    
 
 
 
 
 
 
 

 

ALSOLIFE第五季微课系列

 融合中的差别化教学

Dr.Shellie Hipsky  

 

 
 
 
 
 
 
 
 

 

A

LSOLIFE

  Dr.Shellie Hipsky  

励志媒体公司“启发生命国际股份有限公司”现任执行长
非盈利机构“国际姐妹会”会长
《美国纪事报》评选的“美国杰出企业家”
9月开学季，提高孩子社交与融合能力的愿望更加迫切。ALSOLIFE第五季微课的主题也更加应景。如何在融合的环境里满足每一个孩子的学习需求，这时候就不得不提到差别化教学。
 
本周六20:30，Dr.Hipsky 作客ALSO社区，带来一节关于差别化教学的微课。如果你是教师，这能指导你如何掌控课堂；如果你是家长，或许你能将本节课要点与老师沟通，以便更好地帮助孩子。

 

ALSOLIFE第五季微课

主讲人：Dr.Shellie Hipsky

主题：融合中的差别化教学

时间：2020年9月5日（周六）20:30

ALSO群在线收听

未入群家长请扫以下海报二维码入群

 

值得一提的是，课程预热原文翻译由ALSO·IN治疗师石佳润完成，在周六的微课中佳润老师还将客串全程翻译。（ALSO·IN老师们真是棒棒哒）

 

 

 

 

假如课堂是一个“三环马戏团”

 

现在想象一下一个名叫“三环马戏团”的演出现场：

 

 

音乐在耳边轰鸣，眼睛所到之处都是奇观——

 

狮子的吼声让整个帐篷充满了活力；

小丑们表演愚蠢的场面使观众捧腹大笑；

空中秋千表演者自信而优雅地来回摆动；

走钢丝者在吊环上保持着平衡。

 

这就像一名老师在自己的班级里上课，这个班级就是“三环马戏团”，大帐篷之下，令人惊叹的景象、声音和活动随处可见。老师还得合适地满足每个学生的需求。

 

在这个类似马戏团的班级里，差别化教学可以使学习者从中受益。能帮助学生们提高自我效能感，明确对学习内容的理解，改善学习成绩，并让每个孩子参与到学习中来。

 

当然，通过差别化教学兼顾所有人并不现实，就像你很难同时观看三环马戏团所有的表演。但如果通过一次专注于“一环”来开展有效的差别化教学，也将获得不错的效果，老师们可以从小处入手，由此搭建学生们的舞台。

 

差别化教学的课堂包含三个部分：内容是课程规定的主题，这是课程的核心；过程是指学生学习或吸收信息的方式；产品是课程的最终结果，如期末论文或活动。

△ 差别化教学的三个环节

 

在差异化的课堂中展示内容、过程和结果的三个环节包括学生的学习概况、能力和兴趣，让我们依次点亮每个圆环。

 

 

 第一环:学习概况

大力士

 

第一个上台的是马戏团的大力士。它指的是学生的个人优势、偏好和学习方式。

 

可以借助加德纳多元智能理论来评估学生的能力。包括语言、逻辑/数学、空间、身体/运动、音乐、人际交往、内省、自然探索和存在等各方面。评估完学生的个人能力之后，可以通过学习契约（一种自主学习的教育哲学概念）的模式，个性化定制学生的学习。

 

以下是一个使用多元智能学习文学的学习契约示例。这个契约是为具有很强的语言和人际交往智能的学生设计的。

 

学习契约


1、写一首关于故事主角的诗。(语言)

2、当你读这个故事的时候，记录下你的反应。(语言)

3、采访其他三个学生，看看他们对这个故事的反应。(人际关系)

4、和其他同学组织一个读书会，讨论这个故事。(人际关系)

5、表演故事中的一个场景。(身体/运动)

6、绘制一个故事中你最喜欢的部分的透视画。(视觉空间)

 

以上的学习契约包含了四种符合学生优势的活动（语言和人际关系），并为学生提供了两次机会从事他不擅长的学习活动（运动和视觉空间）。

 

契约应该详细说明学生在完成契约时需要哪些条件——例如，在独立工作期间使用电脑——以及需要哪些条件来证明学生掌握了概念。一旦达成一致，老师和学生都要在契约上签名。

 

当将多元智能作为制定学习契约的基础时，要包括每个学生的优势以及学习机会，这将提升学生的其他方面能力。

 

 

 第二环：能力

钢丝表演

 

 

第二环是学生展示个人学习能力的时候了。作为马戏团的领班，由你来决定钢丝的高度，也就是对于演员的期望值。而在课堂里进行差别教学时，老师要分层给每个学生教授适合他能力水平范围内的知识。
Tomlinson和McTighe将分层定义为“一种以准备为基础的教学方法，在这种方法中，所有的学生掌握相同的基本知识、理解能力和技能，不同层级的划分是根据他们目前对知识和技能的不同水平，划分不同的难度。”
一种方法是按照批判性思维技能的分类，根据学生的能力把“钢丝”调整到合适的高度。这些思维技能包括知识、理解、应用、分析、综合和评价，难度从低到高排列。
对课程进行分层教学，需要对每个学生已掌握的知识进行评估。根据学生对知识的了解程度，老师就可以为每组学生设置“钢丝”的高度。可以根据学生对内容的熟悉程度分成2组、3组或4组，然后确定学生们在这个环节中使用多少“钢丝”。

 

当学生们走钢丝时，记得为他们提供一张安全网。这张安全网是脚手架，包括——

  • 对正确的表现进行示范

  • 帮助学生制定任务的完成计划

  • 将复杂的任务分成若干较简单的活动

  • 时常给予反馈

 

批判性思维技能 用到的动词
知识
 整理，定义，罗列，熟记，找关联性
理解力
 分类，说明，找定位，报告，讨论
应用
 演示，解决，说明，细化，选取
分析
 鉴定，归类，核实，区分，比较
组合
 收集，开发，创新，组织，筹划
评估
 鉴定，辩护，选择，支持，论证

△ 批判性思维技能及相关能力

 

从图表右侧的动词可以看到，当你干这些事情的时候，正在演练着图表左侧的哪些批判性思维的技能。就像你看马戏表演时要吃点儿东西一样，我们也得为训练思维预备一些食物。

 

对于一个已经很好掌握了昆虫科学课程的学生。他的“学习菜谱”也许可以是下图这样。饮料和三明治表示高阶的分析、整合和评估等思维能力；零食表示知识、理解和应用方面的低阶技能。

 

思维能力菜单
说明：请选择一份饮料，两份三明治和一份零食。

虫虫饮料

  • 比较昆虫和蜘蛛

  • 创造一种从未见过的超级昆虫

爬行三明治

  • 为蚊子的好处辩解

  • 区分甲虫和蝴蝶的特征

  • 收集昆虫并鉴别每一个标本

蠕动零食

  • 列出所有你知道的昆虫

  • 给一本昆虫字母表画插图

 

这样一份菜谱将所有的思考技巧包括在内，将有助于学生的表现。

 

第三环：兴趣

表演者的游行

 

 

第三环展示的是各种各样的马戏演员，有小丑杂耍、小狗跳火圈、大象传球……兴趣决定了注意力的方向。
这一环节，要根据学生当下的兴趣、想做的事情来做决策。提供机会让学生参与到感兴趣的学习中，激发他们的学习积极性。
首先，列出学生感兴趣的所有事情，这样才能为后续的学习提供选择。如下示例是关于殖民生活社会研究单元的九宫格，列出了学生感兴趣的项目，可以让学生选择其中感兴趣的进行，这体现了差别化教学的优势。

 

制作立体模型 写一篇殖民地服饰的报道 写一篇关于殖民地生活的报道
制作“欢迎来到殖民地”的度假小册子 自由选择活动 学习殖民地时期的一种舞蹈
穿上殖民时期的服装，
谈谈你的生活		 做一道殖民时期流行的菜 画一所殖民时期的房子

 

挖掘学生的兴趣可以激发他们的学习动机。就像在马戏团里一会儿扮演驯狮人，一会儿表演吞剑，每天都是新颖的，让孩子不感兴趣都难。

 

 

 

了解学生的学习概况、设置合适他能力的学习目标、充分调动他的学习兴趣，这就是三环马戏团的三个关键点，也是差别化教学的基本原则。在教学中谨记这三点，下面要做的就是——

 

走进我们的差别化教学教室，

让马戏开始吧!

 

 

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