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给自闭症孩子读绘本的技巧

作者:ALSO孤独症 2021-06-07
你会讲绘本吗?

只是逐字逐句照着念?家里成堆的绘本,随便抽出一本就开始读?只有你在讲,孩子安静地坐着听?

NO,no,no,这些都不是绘本的正确打开方式。来听听有着多年特教经验,特别会给孩子讲故事的崔国京老师告诉你,怎么科学地带孩子读绘本。

‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍崔国京‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

ALPHA在职教师
南京特教学院特殊教育专业
从事特教行业12年

你会选绘本吗?
根据孩子的兴趣点选绘本
有的家长可能会说,我的孩子根本就不看绘本,我把书拿出来他就跑了。面对这样的情况,我们更需要从孩子感兴趣的事物作为阅读绘本的起点了。生活中,要更加细致地观察孩子,了解他到底喜欢什么。不同的儿童,个体差异不尽相同,喜欢的事物也不一样。

很多孩子都喜欢车,我们就可以选择“车”的主题绘本。但也需要更细致地观察,孩子到底喜欢的是车的什么细节。有的孩子可能喜欢不同车的内部结构,我们在选择绘本的时候,就要去选展示车各个不同部件的绘本,如:主题是消防车,里边有展示消防车的车灯、云梯、水枪、驾驶室,还有车厢等。


很多孩子都喜欢好吃的,我们就可以选择和食物有关的主题绘本。有的孩子只喜欢零食,有的喜欢蛋糕,有的喜欢饮料……只要是这个类别里的就都喜欢。但也有的孩子只喜欢特定的、有某些固定特征的物品,如只喜欢红色的、圆圆的苹果,给他看黄色的苹果,或者不是很圆的红色苹果就不喜欢。

有的孩子喜欢听音乐,我们就可以选择有音乐功能的电子书。对于音乐,有的孩子喜欢节奏感欢快的,有的喜欢平缓的,也有的小朋友只喜欢某一首或某几首。

如果我们准确把握住了孩子的兴趣点到底是什么,那我们拿出绘本的时候,孩子自然就被吸引了。当他能够和我们一起绘本阅读后,我们再慢慢扩充孩子的兴趣范围,能读的绘本就会越来越多。

给孩子讲绘本的崔老师

根据孩子的年龄和能力水平选绘本
我们知道了孩子喜欢什么,就可以找相关主题内容的绘本了。但是在找绘本时,我们要考虑到孩子的年龄、认知能力处于什么水平,挑选不同难度的绘本。

在能力和年龄之间,我们要以能力为主要参考标准,因为我们的孩子普遍还达不到一般儿童的能力水平。我们可以参照孩子的评估结果,来看他的词汇区辨能力、视觉感知能力、命名能力、模仿能力还有互动语言能力等,都处于什么年龄阶段。

我们根据评估出的结果来选择,孩子该看哪个年龄阶段的绘本。但也要看同龄的一般小朋友都在看什么,这些也是我们努力的方向。我们可以把绘本进行适当简化,降低一些难度给小朋友讲,这样他就比较容易理解了。

下面根据年龄给大家一些推荐:


18个月以内

孩子的触觉、听觉、视觉等方面发展迅速,可以给孩子看一些硬纸板书、翻翻书、贴纸书、拉页书,模仿动作的书籍,彩色卡、布书、动手能力的书,还有关于类别的书(如:各种动物、各种形状、各种水果的书等)



翻翻书



18—30个月

孩子需要养成好的行为习惯和社交礼仪。可以给孩子看一些良好生活习惯养成的绘本(有不同的系列:小熊宝宝绘本、劈里啪啦等),也可以看情绪表达和社交礼仪类书籍,还有寻找探索类书籍,以及立体场景类等。


30—48个月

孩子已经有了一定的语言表达能力,喜欢探究新鲜事物,对很多事物充满好奇心。这个时候,可以选择的书就比较广泛了,可以多选择一些能激发想象力,还有能扩散思维的书。


怎么讲绘本?

在给孩子挑选好了绘本后,就是讲绘本了。因为大部分孩子还比较小,还不能独立阅读绘本,就需要家长跟孩子一起看,给孩子讲。绘本应该怎么讲呢?

创造一个阅读的氛围
在孩子还没有喜欢阅读绘本之前,家长可以先进行阅读,孩子看到我们大人经常读书,能对孩子起到示范和榜样作用。

养成一个阅读的习惯
孩子前期可能对阅读绘本不是很感兴趣,我们要慢慢培养。可以固定一个时间,比如晚上睡觉前,也可以是白天的某个时间,我们就每天这个时间都和孩子一起阅读绘本。长期坚持下来,孩子就很有可能喜欢阅读了。

当孩子喜欢读绘本了,就能从绘本中学到更多东西。可以开拓孩子的视野,增强孩子的认知,丰富孩子的词汇,增进他的语言表达能力和沟通能力,开拓孩子的想象能力等。

运用方法和技巧吸引孩子的注意力
有的家长,尤其是自闭症孩子家长,家里买了很多绘本,但是不知道怎么给孩子讲,才能让他更加愿意和我们一起看绘本。在这件事上,确实有一些小技巧可以吸引孩子的注意力和好奇心。以《好饿的毛毛虫》举例,分享几个阅读小妙招。




拟声词、象声词、叠词
当毛毛虫钻到苹果里面的时候,我们可以配上毛毛虫吃苹果的声音,可以是“啊呜、啊呜、啊呜”;也可以是“咔嚓,咔嚓,咔嚓”;也可以是吧嗒嘴发出吃东西的声音。我们可以多尝试几种,看孩子更喜欢哪种配音。一旦找到了,孩子就会在讲到这个情节时,期待我们发出毛毛虫吃东西的声音。

“星期一,它吃了一个苹果,可是,肚子还是好饿。”


夸张的声音、动作和表情
《好饿的毛毛虫》第1页和第2页是虫卵变成毛毛虫了,毛毛虫要去吃1个苹果,我们在讲到这一页的时候,可以这样讲:
先讲:毛毛虫要去吃苹果(讲完这句把我们的食指放在毛毛虫身上);
接着讲:毛毛虫爬呀爬呀爬呀(讲的同时伸出我们的食指模仿毛毛虫向前爬的动作;而且做“爬呀爬呀爬呀”动作的同时,要配以同样节奏的语言,可以是慢速的,“爬~~呀,爬~~呀,爬~~呀”,也可以是快速的,“爬呀—爬呀—爬”,用哪种我们选择孩子喜欢的就可以了。)

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“它要去找一些东西吃。”‍‍‍


加入感觉刺激
在每一页毛毛虫看到新的食物时,我们都可以用手指来假装毛毛虫,可以这样讲:
毛毛虫来了,毛毛虫爬呀,爬呀,爬到了你的身上。(这时我们给孩子挠痒痒,也可以爬到孩子身体的不同部位,边说边抓痒痒,爬到了肚子上,爬到了脖子里等。)
继续讲:毛毛虫爬走了,毛毛虫看到了苹果,毛毛虫吃了苹果;继续向前爬,之后再爬到孩子的身上,再次吃掉后面的食物,如此循环。
大部分的孩子还是比较喜欢这种身体上的感觉刺激的,但是在给孩子抓痒的过程中,我们要观察孩子的反应,用合适的力道来和孩子玩,包括控制抓痒的时间长短,可能每个孩子都不一样,要以孩子自身的感觉为准。


加入互动情节
在讲绘本的故事中,如果只是我们在讲,孩子在听,不免有些太乏味了。那么我们可以适当地加入一些引导,让孩子参与到一起讲绘本中来。我们和孩子是一起共同看绘本,而不是我们讲给孩子听。

《好饿的毛毛虫》第一页,“月光下,一颗小小的虫卵躺在叶子上。”

如《好饿的毛毛虫》第一页,我们可以这样讲:
在月光下,有一个虫卵,这个虫卵好小呀,我们一起来找找看虫卵在哪里呢?(引导孩子和我们一起找,孩子找到了可能会用手指出来)
当孩子顺着我们的引导做出来后,我们可以马上夸奖孩子:“哇,你找到虫卵了,好厉害哟!”之后和孩子一起继续后面绘本的内容。

其实,在讲绘本时,我们不必受绘本上面文字的影响,可以根据孩子的兴趣点,变换绘本内容;也可以按照孩子喜欢的不同方式来讲同一个绘本;也可以按照孩子的能力水平适当地增加,或者减少绘本想表达的内容。不要受限于绘本本身,而是要把绘本当成是一个创意,一个范例,我们有很大的发挥空间。

下面我来说一下绘本的改编。

按照不同的能力水平可以改编的范例:


毛毛虫好饿呀,它爬呀爬呀,去找吃的。毛毛虫看到了苹果,它“啊呜”一口就吃了苹果。它的肚子还是饿,毛毛虫继续爬,看到了李子,它“啊呜”一口就吃掉了李子。可是毛毛虫的肚子还是有点饿,它继续爬呀爬呀,这次它看到了草莓,毛毛虫“啊呜”一口就吃掉了草莓。毛毛虫终于吃饱了,它开心地躺下来睡觉了。

月光下有个虫卵,虫卵长大了变成了一只毛毛虫,毛毛虫去找吃的了,它看到了苹果,苹果又大又红,看起来好好吃呀,它钻进去吃了一口。这时毛毛虫又看到了梨,它马上爬过去吃梨。毛毛虫钻进去吃了一口,又发现了李子,它马上爬过去吃李子。就这样毛毛虫又吃了草莓……毛毛虫吃得太多了,肚子都疼了。毛毛虫用茧把自己包起来。之后它发现自己有了翅膀,会飞了,变成一只漂亮的蝴蝶了。

“毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。”



月光下有个虫卵,它静静地躺在树叶上。它躺了很久,肚子好饿呀。有一天它发现自己的身体变得长长的,变成绿色的了,它已经是一只毛毛虫了。可是它的肚子实在是太饿了,于是它就爬呀爬呀去找吃的。它第一天吃了1个苹果,第二天吃了2个梨,第三天吃了3个李子,直到第六天,它吃了六种不一样的东西,这次它的肚子疼了,用茧把自己包起来。有一天它醒了。它看到自己长出了翅膀,可以在空中飞了。它好开心呀,飞着飞着,它又饿了,于是它又该怎么办呢......(看看孩子后面能不能根据已经学过的内容,按照前边的结构进行往下续编)

在这里,只给大家分享了适合3个不同能力水平的孩子的同一个绘本的改编,可能有适合的,也可能还是不适合,就请大家充分发挥自己的聪明才智进行改编与创作吧!

在我们改编和创编好后,要用到前面提到的技巧和方法去讲绘本哟。而不是按照写好的绘本讲给孩子听。绘本写得好固然重要,但更为考验我们的就是,怎么根据孩子的喜好来把绘本故事讲得生动有趣!

以上内容,是我根据自己的经验分享给大家的,只是给大家提供一个方向或者一个思路。我是从孩子的兴趣作为出发点,然后根据孩子的年龄和能力水平来选择合适的书籍,采用不同的方式来讲解绘本,让孩子能够体会到绘本的乐趣,进而学到一些知识、提高语言的表达能力,拓展想象力,增强语言互动能力等,让孩子能够从绘本中得到的更多!


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