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自闭症陪读老师怎么选?家长应该如何与陪读老师相处?

作者:ALSO孤独症 2021-06-18

幼升小招生结束,你家娃占上入学名额了吗?如果有学校可去,先祝贺迈出普校融合第一步。喜悦过后,更大的不安和疑虑也袭上心头要不要陪读?他能熬过开学头一周吗?怎么跟学校说明孩子的情况……

 

眼下,有件事该行动起来了——在判断娃的能力后,如果得出他需要陪读的结论,到哪里找合适的影子老师?今日,小编邀请了3位多年跟影子老师打交道的家长,以及一名有陪读经验的影子老师,站在各自立场分享经验、表达心声。

 

 

什么是影子老师?

孩子迈向学校,在融合环境中会面临诸多挑战,家长无法精确把握孩子在学校的各方面需求。学校老师每天要面对很多学生,很难照顾到有特殊需求的学生。这种情况下,在普校融合的特殊孩子就特别需要一名影子老师的协助。

 

影子老师,从字面解读,就是如影随形为我们的孩子提供针对性支持的老师。它是根据特殊需要儿童的成长需求应运而生的职业,只对有特殊需求的孩子负责,尤其在学前和小学阶段。

 

优秀的影子老师会迎难而上

 

讲述人:北京谱系家长A

孩子情况:公立小学四年级在读,换过5任影子老师。

 

 

图源:pexels

 

Q
自己陪读还是找影子老师?

 

各有利弊:家长陪读更了解孩子情况,出现问题时,能第一时间找到原因并干预。如果家长本身没工作,陪读也能节约开支。

 

我选择的是影子老师。首先,我有份全职工作,收入稳定,辞职陪读弊大于利,宁可把全部工资给影子老师。

 

其次,影子老师有优势——不会特别情绪化。这点家长很难克服,尤其刚入学,周围全是NT,能力都比我们的孩子强,自家娃的落后容易让家长焦虑,导致娃出现问题行为或与他人产生矛盾时,易感情用事,影响融合。

 

还有一点,现在影子老师都很年轻,很多家长生完孩子再去陪读,年龄大都30岁了,不如年轻老师体力、精力好。

 

Q
从哪里找影子老师?

 

主流有3种途径:机构介绍;老师个人工作室;把孩子个训老师培养成影子老师,边陪读边做个训。家长间互相介绍的也有,但比较少见。

 

建议家长在本地,最好本区内找老师。很多老师开设了个人工作室,他们也希望陪读的孩子距自己家/工作室很近,方便上下班。这样的老师未来发生变动的几率也小。

 

Q
影子老师也会挑孩子吗?

 

其实跟在机构受欢迎的孩子差不多。

 

新上学的、高功能的、问题行为少的孩子,肯定更受老师欢迎。投入小,很快能跟孩子建立关系,见效也快,没准过段时间就能撤陪读,成为老师职业生涯中的成功案例,对家长和老师都是非常大的强化。这是金字塔尖上的孩子,但不是陪读中的主流。

 

正式上小学前,我儿子先上了幼小衔接班,其中一个目的就是找影子老师,提前磨合适应。这期间,已经有老师看出来我儿子不太好搞,婉拒了我们。

 

Q
优秀的影子老师什么样?

 

我心中,影子老师分两种,一种是迎难而上,喜欢挑战的,很快能摸到孩子的规律,跟他建立联系,让孩子知道“我得跟你配合,得听你的。”

 

还有一种,只会机械运用ABA知识,遇到不听话的孩子就不知道怎么办了。儿子第一个老师遇到困难就闪人了,还有两个很难让孩子喜欢起来,给人的感觉就是,这只是他一份不得已的工作,说白了爱心不足,灵性也差点。

 

儿子在这两种老师手里差别特大。

 

Q
影子老师怎么跟孩子建立联系?

 

最理想的状态是,影子老师先带孩子玩起来,等他愿意接受这个老师时,开始给他添加学习任务。但实践中没有大把时间磨合,更多是双方一边建立信任关系,一边教孩子学习基本规则。

 

优秀的老师在孩子感到害怕时,能够安抚他,而不是说:“你怎么又出事了,你要闭嘴。”同时,在他故意闹情绪时又能制止他,该坚持时坚持,该保护时保护。

 

Q
家长怎么跟影子老师沟通?

 

沟通方面,不同老师有不同习惯。有的老师给你的是正向反馈,“孩子整堂课都表现不错,有些小问题也及时解决了。有的老师则让你更加焦虑,“哎呀,他怎么又躺地上了?”口气像个旁观者。还有的老师,在课堂上处理完了所有问题,当下不给反馈,放学后才跟你说几句,甚至没大事就都不说了。

 

Q
影子老师跟家长怎么合作?

 

不管家长还是影子老师,跟学校处理好关系非常重要。这方面,我负责外围关系,比如跟德育主任、校长的关系,营造好大环境。

 

影子老师会积极维护跟班主任的关系,帮班主任缓解带特需孩子的压力。另外,他也会把个别化教学计划发给班主任,节约我跟老师沟通的时间,让各科老师知道,这个同学虽然能力差,但父母没有放弃孩子,一直在努力,也会对孩子另眼相看。

 

儿子多次从这种良性的关系中受益。有段时间换影子老师,孩子情绪很不稳定,问题频发,老师们都比较宽容,源于之前打下的底子。

 

要想孩子取得最大进步,家长和影子老师要在这点上达成一致——陪读目标是什么?目标统一后,很多问题都是小问题。

 

这方面,家长会期望更高,或者说更心急,老师可能更注重单个小目标的突破,比如希望他在课堂上跟随更多,别走神。为实现目标,老师会提出增加一些练习,我们综合考虑后也会支持。同时,我们也会跟他沟通,孩子在家做了哪些练习,双方互通有无,最终根据孩子能力确定陪读目标。

 

Q
新旧影子老师怎么交接?

 

儿子中间换过几次影子老师,过程并不平静。

 

今年,他喜欢的影子老师由于个人原因不能再陪读,新老师来,儿子就出现了故意挑战新老师的行为:原来的老师一出现马上乖乖上课,换成新老师就故意大叫,班都进不了。

 

出现这种情况有多方面原因:孩子大了有想法了;陪读老师的能力问题;换陪读的磨合期等。用尽各种方法后,儿子还是没能和新老师“来电”,不得已又换一位,他最终接受了新老师。

 

对新旧老师的交接,跟大家分享一下娄潇方老师给出的建议。

BCBA娄潇方老师的陪读小贴士

 

1

学生的测试行为一定会发生。

2

旧老师担任影子老师期间不需要重申的各种规则,如课堂规则、奖惩规则,新老师出现后,需要反复重申,再次建立。

3

校内环境里,新老师在开始阶段,要增加强化频率和强化力度,尽快和孩子匹配,增加孩子好感度。不建议新老师和旧老师一样,马上使用惩罚策略,会达到和孩子匹配的反效果。

4

旧老师如何从开始的部分参与到最终撤出是个系统过程,一方面是时间、距离上出现得越来越少、越来越远,一方面是放权越来越多。

5

家长可通过新老师和孩子私下一对一相处的方式,进行一些教学,利于帮助新老师建立指令控制,减少对惩罚的依赖。

 

Q
影子老师何时撤出?

 

这件事不看家长,看孩子。我儿子底子比较差,仍然需要陪读。但一直有陪读,不代表他没有进步。

 

此前几年,儿子一直是每天只上半天学,另外半天去机构干预,一边融合,一边补弱项。现在,经过他的成长和影子老师不断努力,能在学校上全天了。

 

 

综上所述,陪读老师是否有经验很重要,但市场上经验丰富的老师少,大部分老师都很年轻。当他还是新人的时候,老师是不是有爱心就特别重要了,有爱心又很坚定,便具备了成为好老师的潜质。

 

伤不起,两任影子老师中途怀孕、结婚

 

讲述人:上海谱系家长B

孩子情况:公立小学四年级在读,有过3任影子老师。

儿子长长短短有过3位影子老师。

 

进小学前,他读了幼小衔接,算有了融合基础。一年级过渡得比我想象中顺利:情绪问题不大,比较听话,就是理解、语言表达能力弱些。

 

我家孩子“熟”,老师如果性格温柔,跟他关系亲近,他会在上课时故意弄出一些问题行为,让你难堪或关注他。一开始我就跟机构说,必须找个厉害的老师,从形象上就很威严的那种。

 

图源:pexels

 

 

这位影子老师虽年轻,但严谨认真、做事规整,孩子的书包、作业、领巾都归置得整整齐齐,每天做什么也会跟我沟通。

 

孩子良好的学习习惯,就是这位老师建立起来的。四年级学习越来越难,正常小孩都会有厌学情绪,咱家娃也有,但不会压力山大。影子老师辅导作业时,会降低难度,把任务拆解,前三题会做,第四、第五题不会,他也不让儿子空着,而是先读读题,辅助他能做到哪一步,再帮他把后面的完成。责任心不强的老师可能就直接上手代写了。

 

但天有不测风云,正当老母亲能松口气时,老师辞职结婚去了。刚听到这个消息时简直是晴天霹雳,好在老师负责,提前告诉了我,给了时间找新老师。

 

娃在学校的一天

儿子的第二任影子老师也挺年轻。找的时候心里盘算,这么年轻,起码会奋斗三四年再结婚生子吧(没有不让老师结婚的意思,只是作为家长的揣测和希望)?然而,陪读不到一年,这位老师——怀孕了。

 

当时心里是有点“想法”的,消息来得突然,留给我的时间太少。也可见,影子老师虽然收入相对较高,但流动性还是很大。结婚生育是一方面,也有的老师入行后发现照顾特殊孩子太辛苦,便转做早教或幼儿园老师了。

 

 

即便现在老师跟孩子相处得不错,我也知道,这样看似平静的日子也是不稳定的,随时做好了更换老师的心理准备。

 

我发现,有的老师在向家长反馈孩子在校的表现时,会轻描淡写,甚至美化某件不好的事。比如,现实是孩子折腾得特别厉害,老师没办法,整整一节课只上了5分钟,其余时间都在教室外玩其他的。其实家长知道这个事,是比较难以接受的,所以,有的影子老师会向家长淡化这件事。

 

这种报喜不报忧,也不能说影子老师有错,我们的孩子跟普通孩子不一样,会有各种问题,如果向家长传输太多负面信息,家长可能会焦虑。

 

不过,我是那种有心理准备和承受能力的家长,为了解孩子的真实情况,我会提前跟影子老师讲,不用担心我的情绪,如果他在学校发生问题行为,要尽量把当时的情况跟我讲清楚,这样我能帮你分析,解决问题。

 

之前有段时间,因为课堂难度提升,儿子很焦虑,听不懂时会用手拍桌子或折断铅笔,我就给影子老师支招,上学给他带块橡皮泥,感觉情绪要爆发时,给他玩一会儿,或表现好的话,下课奖励他捏五分钟,效果很好。

 

陪读的效果,我有两个检验渠道,一是从班主任那里,还有就是从孩子日常各方面的表现看。我觉得,有专业知识、有上进心,内心比较正能量的老师才适合干陪读。如果觉得这就是个工作,应付一下,孩子出现问题就是把他拉住不闹,而不是探究背后的原因,这样的老师在这个市场是不会有太大发展的。

 

 

当然,家长也不能完全指望影子老师,现在一线老师都很年轻,可能说不干就不干了。经验丰富的干过七八年后,大部分都会去做培训督导,很少在一线教学。总而言之一句话,好老师,得碰,太难了。

 

经验可以慢慢有,但人品一定要好

 

讲述人:广东谱系家长C

孩子情况:公立小学四年级在读,有过3任影子老师。

儿子读小学前,曾测过韦氏,当时只有55分,分数这么低,一度以为要去启智学校。后来请教过一些专家,认为儿子的程度需要影子老师,读正常小学就行,不建议去启智学校。
为此,我提前一年就开始打听影子老师的事。当时本地没什么影子老师,几乎都是家长陪,有些学校甚至不让陪。幸运的是,后来从某机构请到一位没有任何陪读经验的特教老师,机构还请了一位督导给这位老师指导。老师素质还不错,人善良热情,能和家长、老师、学生打成一片。
 
家长在选影子老师时,有一点要记住,经验可以慢慢有,但人品一定要好。我就走过弯路,第一个陪读走后,换了第二个,经常出现打我孩子的现象,身上总是有淤伤,甚至同学也向我反映这种情况。还有一点,影子老师费用比较高昂,需要考虑家庭经济情况。
 
老师不是圣人,肯定有很多地方需要改进,儿子现在的老师是一位很年轻的小哥哥(实在很难请到合适的)。他去过机构,也读过幼教,他陪读的两年里,我一般一星期和他在线上聊儿子的事,问儿子平时表现如何,还设计了一张表,呈现儿子的上课情况。
 
对于他做得不好的地方,我会婉转提出来,让老师更新自己的做法。儿子最麻烦的就是语数,因为实在太难,英语还好些。行为表现会因为无聊有一些小动作,情绪还比较平稳。我平时会提一些建议给老师,让他在课堂上实行,然后再反馈。还会进行一些同伴策略,让儿子能在同学帮助下完成一些项目。平时也让老师多帮助班主任做事,让班主任对儿子多点关注。

 

请多给影子老师一些尊重

 

讲述人:影子老师小C

从业情况:广东某机构分中心负责人,曾做过影子老师

 

我毕业后就入行自闭症康复领域了,基础康复、幼儿园学前班、幼小衔接都做过,去小学做融合便成为一种向往的体验和挑战。

 

其间,也有家长找我做陪读,开出了较好的条件,我是有顾虑的,如果脱离了机构这个平台,短时间内影子老师收益高,看上去不错,但仍然没法跟在机构比,毕竟机构培训资源多。如果仅依赖家长,可能出现断层、吃老本,也没有安全感,万一哪天家长对我不满意把我辞退了,我也没办法。

 

做合格的影子老师,除了要有坚实的专业知识,良好的沟通能力和应变能力外,还有一点会被忽略,就是麻木感

 

温水煮青蛙是件很可怕的事。在学校里,课有人上,讲的知识自己都会,孩子相对来说又比较乖的话,在没人监督的情况下,人会有惰性的,很可能会放空自己或干脆偷懒。

 

我经历过这样一段时间,上课时有点敷衍,孩子写不写笔记也没关系,能写多少是多少,一些练习题也直接给答案,过了一个星期这样的日子,忽然醒悟过来,不能这样浪费时间,最终回归正轨。

 

良好的沟通能力是多方面的。一方面,要和班上的老师保持沟通,孩子出现问题时,需要班级老师配合;学业跟不上,也要和老师沟通,看是否可以减少作业量;这个也要跟家长提前沟通好,不然可能以为影子老师想偷懒。

 

也要和家长保持良好的沟通,使用记录表和视频记录孩子在校情况。我比较喜欢做日常学习生活vlog,把拍好的视频剪辑一下配上音乐和文字,家长很喜欢这种模式。记录表则记录孩子学表现,包括学科表现以及生活、行为方面的表现等。

 

在家长反馈方面,我通常是在自己尝试了好几种方法都不见效的情况下,可能才会问家长会不会有更好的方法。因为毕竟需要磨合的人是孩子和老师,一个问题解决了,后面肯定还会有其他问题,影子老师专业素养的提升过程也需要自己不断进行反思改进,和孩子一起进步。

 

我身边影子老师并不多,基本都是机构外派出去的,也有家长自己找的。我们会结合自己的教学经验,并且会主动寻找一些线上、线下的培训资源武装自己。如果是没有基础的年轻老师,还是建议先做岗前培训。

 

在学校,影子老师是陪伴孩子最长时间的人,可能会有一些关于孩子的不同想法,和家长的想法有所出入。

 

这时,希望家长不要抱着不置可否的态度,影子老师能提出自己的想法,也是经过思考的。其次,家长应该更加积极地和学校沟通,不要什么事情都抛给影子老师去解决。再者,还是要尊重影子老师,有些家长对学校的老师特别好,对影子老师的话就不一样,这样会给老师造成比较大的心理落差,影子老师也是孩子的老师。

 

图源:pexels

 

其实,在学校做影子老师是件很孤独的事,平时在机构下了课还可以跟同事聊天吹牛,在学校说话的对象就只是所带的学生、同学,并且还会发现存在代沟。

 

我自己感受,影子老师在学校存在感和地位感都是很低微的,害怕给班级造成不必要的麻烦,害怕孩子出现问题时影响课堂,也害怕有时稍微分心没做好就被打了个报告。所以我们也会有一下子调整不过来的时候,也会有情绪崩溃的时候,有时真的就会被气哭,会怀疑自己存在的意义是什么,所以也需要家长给予一些心理支持。

 

关于影子老师会喜欢什么样的家长或孩子。很世俗地说,家长对待老师的态度,多少会影响到老师对孩子的态度。如果家长是那种事特别多的,有时候主观意识又非常强,不能理性分析一些局势,老师可能就会把它当成工作、任务去完成,我做好了自己的本分工作就OK了。

 

现在不再做影子老师这一块了,但基础康复的过程中,也是有这种现象的,就是经常说的,你这个老师能不能hold住我的小孩子。家长虽然说,有什么问题跟我讲就好,但不可否认,如果老师没有处理好的话,家长心里多少还是会有一点想法的吧,觉得这个老师不太行,稍微有点上进心的老师其实都会感受到压力。所以,我觉得可以留一个弹性空间,放手让老师先想办法处理,万一成功了,就是老师摸到了门道,确实没辙了再一起讨论,这样会不会更好。

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