首页 文章详情

自闭症人士要掌握的12种技能

作者:ALSO孤独症 2021-06-21
      
 
 
 
 
 
 
 

 

 

A

LSOLIFE

  吴良生

  
北京星星雨教育研究所专业委员会委员
北京星星雨教育研究所主任教师,现任青少部主任、教研部主任
25年孤独症教育从业经验

 

随着孩子年龄的增长,自闭症孩子不可避免地会逐渐脱离家长的保护圈,面对越来越复杂的社会环境。作为家长,能做的就是在正视孩子条件和能力,不伤害孩子身心健康的基础上,为他们配备好融合基本技能,帮助他们更好地生活,更好地被社会接纳。

 

来自星星雨的吴良生老师从孤独症群体教育的目标、功能与需求谈起,到社会融合技能的一一解读,到社会环境支持力量的思考,干货满满。吴良生老师运用自己丰富的从业经验,讲述了自己亲历的许多孤独症孩子的成长案例,相信能为家长们提供不少启发和借鉴。

 

付出了这么多,你在追求什么?

很多家长想尽办法、时刻不停地干预娃,有没有仔细想过,你到底想达成什么样的目标?现阶段短期的目标是什么?你的目标明确吗?目标有实现的可能性吗?

 

干预目标是什么?

好养?

好带?

自我照料?

自立?

让孩子变成“正常人”?

享受“一般化”的生活?

‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍星星雨的服务理念:

   不是为了消灭,而是为了共存!    

干预不是为了让孩子变成所谓的“正常人”,而是为了和孩子共存,让他们健康快乐地成长。

吴良生老师和孩子在一起
 

目标设置要考虑什么?

综合考虑:

孩子自身的条件

别人家的孩子再好也是别人的孩子,再不好也是别人的孩子。重要的是基于自家孩子的障碍程度、能力和条件去设置合适的目标。

 

家庭的经济条件

那些“破釜沉舟式”的家长,背井离乡、抛家舍业、卖房卖车、借债......有没有想过,钱花完了以后的日子怎么过?自己的生活怎么办?孩子大了怎么办?

 

环境支持资源

所在城市及周边有多少特殊教育服务机构可以提供支持?(家长除了教养孩子,也应该成为社会建立更多特殊教育机构的推动力量)

 

社会接纳

社会接纳程度的差异,直接影响孩子的社会生活。因此,改变孩子的同时,也要努力改变社会,让社会对咱们孩子有更高的接纳度。
 

教育的功能及孩子的教育需求

对于孤独症孩子,教育的功能是什么?

减轻障碍

防止二次身心障碍的发生

保证社会生活能力的发展 

特别提醒:

不管家长还是特教老师,在面对孩子的时候,首先要考虑的不是让他们有多大的进步,而是确保我们对孩子的教育是无害的。防止因为我们的教育不当,给孩子造成二次身心伤害。

 

孤独症孩子的教育需求

个别化教育(Individualized Education

✉吴老师说:如果一家机构是按照以上服务流程为孩子提供个别化教育的,它就是一家合格的特殊教育机构。

 

社会融合必备技能的培养

 

孩子融合前需要具备哪些能力?‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

安全管理与安全教育

闲暇技能

生活自理技能

自立技能

每日适量的运动

沟通技能

社交技能

职业技能

职业行为能力

情绪管理

性教育

社会融入

 
‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍1.安全管理与安全教育

(孤独症教育的重中之重,开展任何活动或教授孩子任何课题的底线)‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

➢ 防止意外伤害

➢ 预防火灾、烧伤

➢ 预防触电

➢ 预防溺水

预防高处坠落

➢ 预防走失

➢ 预防交通事故

➢ 防止误食

➢ 消减问题行为

‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍➢ ......

 
学习过ABA的家长和老师知道,一般来说,行为改变的策略有3个:控制刺激(改变环境);控制结果;同时控制刺激和结果。

其中,控制刺激是防患于未然,最有效的一种策略。如果我们想减少孩子安全事故的发生,做好环境创设是非常重要的。

在安全教育中,重要的是孤独症人士理解并能遵从禁止性的指令,明白不可以做什么;更重要的是理解并能遵从在不同的情境中可以做什么、怎么做。
 
2.闲暇技能

孩子在不学习、不工作的的时间里,能够接受社会,融入社会,通过适当的行为方式度过闲暇时光的能力。例如:听音乐、玩玩具、看相册、到时间就停止、不随意换电视频道等等。

孤独症人士成年之后,往往因为不具备恰当的闲暇技能而出现问题行为,这意味着要及早进行这方面的教育。

 
思考:回合教学中的停顿时间,应该做什么?

家长/老师:反思和记录

孩子:1.对刚才反应和结果的关系建立联系,形成记忆;2.锻炼等待能力。(停顿的目的是为了区别两个回合,不要无时无刻地教孩子)

 

✿ 闲暇技能的培养:

➢ 兴趣测评,选择出他愿意而且能在闲暇时进行的活动。

➢ 如果他对什么都不感兴趣,那么你需要教会他的就是“呆着”。

➢ 兴趣的培养,增加感兴趣的活动的种类及数量。

➢ 休息时在有陪伴(辅助)的情况下开展闲暇活动。

➢ 能按指令开展闲暇活动。

➢ 能自我独立地安排与开展闲暇活动。

➢ 闲暇时能根据情境选择合适的闲暇活动。

 

注意:

活动一定是符合社会规范的事情,可以帮助孩子更好地融入社会,千万不要教授他一个新的问题行为去代替原来旧的问题行为。
孩子对某项活动有兴趣,要进行能力基线测评,了解他有没有开展这项活动的基础能力。如果有,建议按以下步骤:
① 使用ABA进行能力建设,通过一对一的方式教会孩子如何正确进行这项活动;
② 逐渐撤除辅助,让孩子学会在有人陪伴下独立完成活动;
③ 赋予孩子的行为社会性,让孩子学会自我独立地安排和开展闲暇活动。

当孩子学会了自我安排闲暇活动,而且能够用适宜的方式,在不同的情境中进行自我休闲的时候,他就真正地成了一个“社会人”

 

3.生活自理技能

➢ 自我照料(最基本,如吃喝拉撒睡,穿衣、梳洗等)

➢ 居家生活技能(如做饭、拖地、洗碗、洗衣服晾衣服、倒垃圾等)

➢ 社区生活技能(如独立上班上学、外出散步、到邻居或亲戚家串门、购物、交水电煤气费、去银行邮局医院等)

 

 生活自理技能培训的方法:

➢ 目标分解

➢ 能力基线测评

➢ 使用塑造法教授单元行为

使用连环法教会孩子独立完成整个活动

结构化教学的运用

目标分解-刷牙
 

4.自立技能

主要强调孤独症人士学会管理身边的事物、家务、生活、学习或工作所需要的能力。也就是说,他能不能使用自己具有的能力,不需要外界的提示或干预依然能独立完成活动。
 自立技能包括3个方面:

➢ 自我独立地生活的技能

自我独立地学习的技能

➢ 自我独立地工作的技能

从孩子的生活、学习中培养他的自我独立地生活、学习能力,会有助于他成年之后能够自我独立地工作。
 
 自立技能的培训原则:

➢ 一对一情境中在有辅助的情况下做出正确反应

➢ 一对一情境中在无辅助的情况下做出正确反应

➢ 在有陪伴无辅助的情况下独立完成一个活动

➢ 在无陪伴无辅助的情况下独立完成一个活动

➢ 在无辅助无陪伴的情况下独立完成一系列的活动

注意:

不管普通教育还是特殊教育,教育最终追求的目标都是为了孩子自立,为了孩子和家长分离,孩子离开了家长,也能够很好地生活与学习。

 

5.每日适量的运动

生命在于运动,孤独症人士每日要进行适量的粗大运动与精细活动。通过运动促进身体动作协调性的发展,消耗其体能与体力,降低因缺乏运动而导致肥胖的概率,降低健康风险,避免因精力过剩而出现挑战性行为和影响睡眠。
 

➢ 粗大运动技能的培训

➢ 精细技能的培训

➢ 手眼协调能力的培训

➢ 个别化的活动安排

➢ 运动器械的选择与使用

 
给孩子安排的粗大运动和精细活动,一定要符合他的生理年龄和当前发展水平。(进行能力基线测评、兴趣测评)
 

6.沟通技能

有效沟通的能力,强调孤独症人士具备生活中必要的交流手段的程度和方式。例如:可以听从简单指示;可以传达需求信息;可以回答出家庭住址和电话号码;AAC的使用等等。
 
沟通≠说话
沟通技能包括三部分:理解能力、表达能力、与人互动的能力。沟通方式有很多,不管什么方式,有效最重要。
 

7.社交技能

对社交规则的理解与遵从的能力,主要强调孤独症人士具备多少在社会中生活下去的本领。例如:叫他(她)之后有回应;参与集体活动;不做不合乎社会伦理准则的事情等。

 技能训练建议:

➢ 训练孩子跟随指令的能力,让孩子理解他和别人有关系,对指令必须做出反应

➢ 训练社交性目光对视能力,注意赋予社会性

➢ 行为要得当,尤其是在公共场合

➢ 孩子在一对一训练中习得了技能,要马上帮助他泛化在小组和集体环境中

 

8.职业技能

具备胜任某项职业活动的基础能力,主要强调与未来职业相关的技能或在学习、工作方面必要的技能。例如:协调性;组装工作;文字录入工作等等。

现在所教学的课题,一定是为了孩子将来走向社会、走向工作岗位去设计的。

 

9.职业行为能力

对职场规则的遵守,主要强调孤独症人士的职业行为能力和对待工作的态度,其中也包括学习态度,例如:按时出席;遵守事先定好的顺序;在无人监视的状况下工作;在有干扰的环境中也能持续工作;不拒绝新工作等等。

不要等到成年后再培养,未雨绸缪。

 

10.情绪管理

 孤独症孩子情绪波动的原因:

➢ 活动突然转变

➢ 生活单调无聊,用发脾气的方式来获得别人的关注,打发时间

➢ 环境不适(比如太嘈杂或夏天太热)

 

如果情绪问题已经产生,家长需要做的是疏导和排解的工作。

 

 情绪管理能力的培训:

➢ 增强孩子的预见能力,提高他对事物变化的接受和适应能力,减少情绪问题的发生

每日的活动要丰富多彩、有规律及可预见,最重要的是要适合孩子的特点与能力水平(个别化)

➢ 结构化教学的运用

➢ 安静区(心理安全区)的设置

➢ 情绪的指导与排解(生气娃娃、情绪五级量表、活动)

11.性教育

 开展性教育的建议:

➢ 性教育越早开始越好

➢ 避免孩子与他人发生不正确的身体接触

    如:不要让别人触摸/不触摸别人的隐私部位

➢ 防止受到性侵害

    :从小培养孩子的自我保护能力,理解哪些身体部位是除了父母和医生之外,任何人都不能触碰的;教会孩子当受到侵犯的时候,要学会大声呼叫,奋力反抗,及时地告诉照料者

➢ 防止孩子在公共场合玩弄自己的生殖器

    :从小给孩子做好生殖器的卫生护理工作,避免孩子因为身体不舒服而养成刺激生殖器的习惯;孩子进入青春期后,让他明白在哪里、什么时间可以出现自我刺激行为

➢ 关于性与性行为

    :综合全面的性教育课程,沟通技巧的训练,决策技巧的训练,回答孩子关于性、性行为与恋爱关系的问题,与孩子讨论性、性行为与人际关系的问题,教授孩子避孕的方法,预防性传播疾病

➢ 自我护理能力的培训

    如:身体清洁及护理,女生月经来潮之前学习如何、何时更换卫生巾

 

12.社会融入

对社会生活的适应及融入,主要强调孤独症人士对社会生活规则的理解与遵守,在不同的社交场合中能表现出适宜的言行,能被普通人群所接纳。
➢ 能正确使用社会生活的辅助设施及接受一般化的社会服务
对公众进行社会教育,提高普通人群对孤独症群体的接纳
 
只有不断地在真实的社会情境中去发现问题,解决问题,孩子才能更好地融入社会。如果把孩子关在家里,他永远都会被关在家里。
 
以上训练项目、要求和建议,都是针对孩子本身而言的。但是,孩子将来会怎样,能走多远,路有多宽,取决于三个条件:个体自身的条件(障碍程度的轻重);环境的促进条件;社会的接纳程度。因此我们还需要从环境和社会入手。
 
改善环境的促进条件:家庭科学养育能力的提高,促进机构专业服务水平的提升,促使学校提供个别化的服务
 
提升社会的接纳程度:法律保障体系(相关法律的制定,相关法律的执行,相关法律的保障);学校的种类、教师素质、专业机构的教育及质量;就业培训及就业保障;支持性居住及养老服务;权益倡导及社会公众教育
 

Q

最后的思考:

作为家长,你是否很清楚、明确地告诉了孩子身边的人,孩子有怎样的特殊需要?你是否也很明确地告诉了周围的人,当他们面对我们孩子的时候,怎样的行为、态度是合适的,是会促进我们孩子成长与发展的? 

作为特教老师,你身边的亲戚朋友是否知道你是一名特教老师?你的学生是什么障碍类型,他们有怎样的特点?你是羞于告诉别人你是特教老师,还是以你是一名特教老师为荣?

 
-END-

 

你晒笔记,我送书

      
本期微课华夏出版社将赠送10本

《孤独症谱系障碍学生课程融合:

应用TEACCH助力融合教育(第2版)

奖励认真做笔记的家长。

赠书名单
四川凡凡爸
可乐爸爸
北京1409扬扬妈
星辰爸
牛鹤妈
T廊坊童智成长康老师
北京1508蓉蓉妈妈
河北一妈
河北郭子程爸爸
北京1205俏俏爸
部分优秀笔记
△ 可乐爸爸
△ 星辰爸
河北一妈
△ 河北郭子程爸爸
 
ALSOLIFE联合华夏出版社
「你秀笔记我赠书」活动将持续整季微课,
每次课后秀出你独一无二的笔记
将有机会赢取奖品,
ALSO不辜负好学的你!

ALSO孤独症

ALSOLIFE服务号

ALSOIN