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高功能自闭症/阿斯伯格综合症儿童的语言有哪些特点?

作者:ALSO孤独症 2021-06-23
关于作者 | 静进

 

儿童少年心理行为发育研究中心主任,中山大学教授、博士生导师。从事30多年大学教学科研及临床儿童心理诊疗工作,擅长诊疗儿童自闭症、多动症、情绪障碍、抽动症、学习障碍、睡眠障碍、品行问题等,并咨询指导父母教养方式与技巧。

 

这些年,我接触很多阿斯伯格综合症(AS)孩子,经长期仔细观察,甚感他们的语言发展特点非常奇特,且有一定规律可循。其交流模式在这三个方面可能具有临床意义:较差的韵律、话题跳跃以及明显的冗长繁琐。这在青春期至成人后的AS尤为明显。

 

总体来讲,AS儿童的语言发育基本正常,个别会有语言发育迟滞史。

我总结AS孩子的语言能力,大概有如下若干特点:

1

语言发展轨迹很特别,大多开始学说话起,词汇量突然增多起来。但较少运用形体语言或是手势,个别AS孩子通常用一种刻板手势。

2

语言发展规律较正常儿童的循序递进,更具有起伏不定特点。有时话多且饶舌,但语用学方面很落后,即日常沟通用语词汇偏少和使用不灵活。而非日常用语、书面语反而较普通儿童丰富。

3

学习掌握语言的途径,较普通儿童那种模仿母亲或他人习得,更多是自行阅读、模仿电视语言之类途径获得,有的近乎是无师自通。

4

自开口说话,短时间内的话语、词汇特别多起来,且说起话来显得冗长而话唠。冷不丁会蹦出学究式的话,令人诧异或捧腹。

5

自幼与陌生人自来熟,会煞有介事地与陌生人聊上几句。

6

与他人交流时,话题特别容易跳跃、转换快,话题奔逸,东一下西一下。多为自己感兴趣的话题,也可能是阅读过书里的内容,眼神多缺乏灵动。

7

在同伴交谈时,很难使交流顺利进行下去,且不擅长聊八卦,或讨厌聊八卦。以至于同学不愿与之交流,或很难融入群体里交流。

8

较难理解隐喻话语,只了解书面语字面意思,却难理解字面深层涵义。因此,对幽默、嘲讽、戏弄、恶作剧式作弄,缺乏真正的理解和做出恰当反应。

9

话语内容缺乏比喻、幽默、讽刺、影射、戏虐、共享情感、情感描述类内容。

10

不大懂得区分类似意义的书面语,如“伟岸”与“高大”、“低迷”与“消沉”、“饥饿”与“饥肠辘辘”之类的。

11

听觉辨别能力偏弱,因此很难听得懂别人的一次问话,除非重复多遍。

12

偏好用非同寻常的“迂腐”词汇。如我问一7岁AS男孩:“今天请假来的吗?”他答:“明知故问。如果我今天没按时到校,则会受到很多不公平的指责,且多来自老师、同学们,他们懒得理我,我也懒得理他们……”云云。

13

与陌生人对话或喜欢用极简的单词、单语回答问题。如我问那7岁AS孩子:“几岁了?”他答:“七。”我问:“你喜欢上科学课吗?”他答:“未必。”诸如此类。此时,孩子的表情很是不屑和略冷漠,这也常见于成人AS。

14

语调缺乏押韵、韵律,语言节奏显得平滑、无抑扬顿挫,语调乏味,缺乏饱含感情的语调。类似情况也会出现在孤独症孩子的模仿性“镜像言语”,抽动症或是妥瑞氏综合征孩子也会有此表现。

15

天赋较好的AS当众讲演时,语速较快、干涩、声音响亮、缺乏连贯与逻辑性,使听众费解其主题或要点是什么。如天宝·格兰丁的讲演,表情单调和木僵也常见。

16

高智AS讲演时,通常缺少主题铺垫、缺少背景交代,滔滔不绝、不易被打断,抵触、反感别人打断话题或提问。

17

高智AS谈话可能会显得咄咄逼人,或是盛气凌人,甚至有得理不饶人貌。

18

大多写字持笔姿势别扭,且笔体难看和凌乱,讨厌写字。倒是电脑/手机打字熟练,甚至飞快。

ALSO孤独症

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