家长怎样为孩子选择自闭症康复机构？

郑州自闭症机构有哪些？对于新家长来说，孩子一旦确诊自闭症，可能都会有面临两大疑虑：第一，孩子真的是自闭症吗？要不要多找几个大夫确诊？第二，孩子怎样康复？如何选择自闭症康复治疗机构？

 

 

在家长对自闭症知识了解不够全面的情况下，选择一家专业的机构是干预初期的刚需。机构怎么选择？家长们都有哪些经验？有哪些雷区需要避免？根据老家长的经验，可以从以下三方面判断：

 

1.  课程体系是否适合孩子。

例如，中低功能孩子、小龄孩子早期需要大量的个训；高功能的孩子可能侧重游戏和社交。

2.  教师是否有资质，是否能够给孩子提供专业的帮助。

一般机构都有一面墙，写着教师简介，看看大部分教师是否特教相关专业毕业，从业时间，资质证书（比如BCaBA）。

3.  是否认同ABA理念，是否有完整IEP计划实施流程。

能按照ABA理念，遵循评估-（与家长沟通）制定IEP计划-实施计划-计划再调整的流程，并且有定期教学督导。

 

家长需要去实地探访，选择适合自己孩子的机构，一些硬指标不可忽视：

◆教学方法是否是实证有效的，如ABA。

◆给出不负责任承诺，比如给我6个月，孩子一定能上幼儿园或者小学，一票否决。

 

◆是否对孩子进行专业的评估，并制定IEP干预计划，是否会有跟家长的IEP会议。

◆是否能够依据孩子的能力适配不同的课型，而不是所有孩子统一课型。

◆教学过程是否能公开看课，是否每日有严格的教学记录，课后教师是否与家长有详细的沟通，并指导家长如何在生活中泛化。

◆价格上家庭是否负担得起。

 

 

 

ALSO·IN为自闭症谱系障碍家庭提供以ABA理论为基础的干预服务，致力于用科技的力量改变干预。ALSO·IN郑州中心，作为ALSOLIFE平台的线下康复机构，具备以下有优势：

◆国际顶尖专家作为顾问团队；

◆精心选拔、高质量培养的治疗师队伍；

◆系统的早期密集干预课程；

 

◆基于人工智能的准确数据记录；

◆及时详尽的家校沟通模式；

◆环保、儿童友好的教学环境。

ALSO·IN郑州中心采用早期密集干预模式，干预内容包括核心技能的学习，比如认知、语言、社交、游戏、运动等；孩子进入IN以后，从进门换鞋、穿脱外套，到拿取个人物品和收拾玩具，再到如厕环节，每一分钟都会被有效地利用起来。

 

ALSO·IN如何教孩子学习

在孩子的干预历程中，ALSO·IN提供四步干预课程体系：启动课程、交互课程、功能性课程及提升课程。从一对一的密集干预课程过渡到集体课程， 从建立基础能力转变为 “教会孩子学习 ”。根据孩子的不同情况，提供核心跃进课和互动游戏课两种课型，涵盖四步干预课程体系。

 

 

 

◆核心跃进课

采用一对一教学模式，在连续180分钟的时间内，由一名治疗师全程干预。教学内容从社交、语言、认知、精细、运动和自理六大技能出发，涵盖沟通、语言、认知、社交情绪、社会性游戏、区辨、社会规则七大核心领域，通常涉及30~40个目标。

孩子的能力像搭积木一样，是一层层发展起来的，当核心能力被不断地填补、夯实、打好基础后，孩子的社交互动能力才更有可能实现自然跃进，它们主要体现在七个方面：“与人互动”“学习的配合度”“对新事物表示好奇”“主动亲近和关心他人”“使用合适的方式表达自己”“情绪平稳”以及“尝试独立做自己的事情”。

 

早期密集干预需要珍惜每一分钟，从治疗师接触到孩子的那一刻开始，干预就启动了，但这并不意味着孩子一直在“上课”，IN会根据孩子的年龄和能力，合理地安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间、互动时间，充分寓教于乐，劳逸结合。同时，IN非常强调泛化教学，每个孩子都会有一主一副两名老师；在教学环境和教具上，IN也会尝试不断变换新的环境和内容，确保孩子精熟于所学的技能。

 

◆互动游戏课

模拟幼儿园的小组环境，采用小班制。IN会提前评估每个小朋友的能力，根据能力分入不同的“社交小组”，每个社交小组包括2名治疗师，4-6名小朋友。在小组环境下，IN同样要为每个孩子设置不同的训练计划，提升他们在集体环境下对人的关注能力，能够听从集体环境下的各种指令，并在游戏中提升孩子的各方面社交技能。

 

IN的互动游戏课的形式灵活，两名治疗师会根据课程目标的不同，安排各式各样的课型模式。根据孩子的需求，孩子们时而进入到小组环境中，又时而出现在一对一 、 一对二的教学环境里。