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家长怎样为孩子选择自闭症康复机构

作者:ALSO孤独症 2021-07-28

在家长对自闭症知识了解不够全面的情况下,选择一家专业的机构是干预初期的刚需。机构怎么选择?家长们都有哪些经验?有哪些雷区需要避免?根据老家长的经验,可以从以下三方面判断:

 

 

1.  课程体系是否适合孩子。

例如,中低功能孩子、小龄孩子早期需要大量的个训;高功能的孩子可能侧重游戏和社交。

2.  教师是否有资质,是否能够给孩子提供专业的帮助。

一般机构都有一面墙,写着教师简介,看看大部分教师是否特教相关专业毕业,从业时间,资质证书(比如BCaBA)。

3.  是否认同ABA理念,是否有完整IEP计划实施流程。

能按照ABA理念,遵循评估-(与家长沟通)制定IEP计划-实施计划-计划再调整的流程,并且有定期教学督导。

 

家长需要去实地探访,选择适合自己孩子的机构,一些硬指标不可忽视:

教学方法是否是实证有效的,如ABA

给出不负责任承诺,比如给我6个月,孩子一定能上幼儿园或者小学,一票否决。

是否对孩子进行专业的评估,并制定IEP干预计划,是否会有跟家长的IEP会议。

是否能够依据孩子的能力适配不同的课型,而不是所有孩子统一课型。

教学过程是否能公开看课,是否每日有严格的教学记录,课后教师是否与家长有详细的沟通,并指导家长如何在生活中泛化。

价格上家庭是否负担得起。

 

 

 

ALSO·IN为自闭症谱系障碍家庭提供以ABA理论为基础的干预服务,致力于用科技的力量改变干预。ALSO·IN郑州中心,作为ALSOLIFE平台的线下康复机构,具备以下有优势:

国际顶尖专家作为顾问团队;

精心选拔、高质量培养的治疗师队伍;

系统的早期密集干预课程;

基于人工智能的准确数据记录;

及时详尽的家校沟通模式;

环保、儿童友好的教学环境。

ALSO·IN郑州中心采用早期密集干预模式,干预内容包括核心技能的学习,比如认知、语言、社交、游戏、运动等;孩子进入IN以后,从进门换鞋、穿脱外套,到拿取个人物品和收拾玩具,再到如厕环节,每一分钟都会被有效地利用起来。

 

ALSO·IN如何教孩子学习

在孩子的干预历程中,ALSO·IN提供四步干预课程体系:启动课程、交互课程、功能性课程及提升课程。从一对一的密集干预课程过渡到集体课程, 从建立基础能力转变为教会孩子学习 ”。根据孩子的不同情况,提供核心跃进课和互动游戏课两种课型,涵盖四步干预课程体系。

 

 

 

核心跃进课

采用一对一教学模式,在连续180分钟的时间内,由一名治疗师全程干预。教学内容从社交、语言、认知、精细、运动和自理六大技能出发,涵盖沟通、语言、认知、社交情绪、社会性游戏、区辨、社会规则七大核心领域,通常涉及30~40个目标。

孩子的能力像搭积木一样,是一层层发展起来的,当核心能力被不断地填补、夯实、打好基础后,孩子的社交互动能力才更有可能实现自然跃进,它们主要体现在七个方面:与人互动”学习的配合度”“对新事物表示好奇”“主动亲近和关心他人”“使用合适的方式表达自己”“情绪平稳以及尝试独立做自己的事情

 

早期密集干预需要珍惜每一分钟,从治疗师接触到孩子的那一刻开始,干预就启动了,但这并不意味着孩子一直在上课IN会根据孩子的年龄和能力,合理地安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间、互动时间,充分寓教于乐,劳逸结合。同时,IN非常强调泛化教学,每个孩子都会有一主一副两名老师;在教学环境和教具上,IN也会尝试不断变换新的环境和内容,确保孩子精熟于所学的技能。

 

互动游戏课

模拟幼儿园的小组环境,采用小班制。IN会提前评估每个小朋友的能力,根据能力分入不同的社交小组,每个社交小组包括2名治疗师,4-6名小朋友。在小组环境下,IN同样要为每个孩子设置不同的训练计划,提升他们在集体环境下对人的关注能力,能够听从集体环境下的各种指令,并在游戏中提升孩子的各方面社交技能。

 

IN的互动游戏课的形式灵活,两名治疗师会根据课程目标的不同,安排各式各样的课型模式。根据孩子的需求,孩子们时而进入到小组环境中,又时而出现在一对一 、 一对二的教学环境里。

 

 

ALSO孤独症

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