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孤独症孩子不会说话,家长可以这样引导

作者:ALSO孤独症 2021-08-09

孤独症孩子不会说话,只能通过图片、肢体、表情等方式沟通。能发音、知道用合适的词汇表达需求和感受,成为大部分家长迫切希望孩子可以实现的目标。为了让父母和孩子能被彼此听见,促进其口语和语言发展,提高孤独症孩子的社交互动能力,推动他们参与社交的主动性迫在眉睫。

 

 

研究显示,孤独症人士中有语言障碍的比例在38%~53%之间。在孩子语言发展的过程中,对周围人语言表达的模仿以及语言在社交中的作用,是两大非常重要的促进因素。一个孩子对周围的观察模仿越少,参与的社交互动越少,语言表达落后的概率就越大。


实际上,开口说话并不是一件简单的事情,需要人身体各个器官的协调配合,涉及到复杂的语言言语过程。对于有语言障碍的孩子来说,过程中的每一步,都可能比别人走得更加艰难,需要家长们更多的耐心、陪伴与支持。

 

不会说话、语言表达能力落后严重的孤独症孩子,基本没有明确能听懂的字词表达,更多是持续地自我刺激发声或在情绪不佳时的发声。如何找到与孤独症孩子沟通的钥匙、打开交流的大门,首先从提要求说起。

 

什么是要求?

1.要求是孩子第一个学会的语言操作,婴儿时期还不具备口语提要求的能力,但是他可以通过不同的哭声来传递不同的要求。

2.要求是唯一可以直接对说话的人产生好处的类别。比如说孩子饿了说饼干,它就会立即得到一块饼干。

3.要求有特定的强化,可以立即地满足孩子匮乏的状态,或者是移除一些厌恶刺激。

4.要求不只是让孩子可以控制强化物的给予,同时,也可以开始建立说者和听者的角色,这对孤独症孩子未来的语言发展十分重要。

 

 

如何教导孩子提要求?

先评估孤独症孩子提要求的反应形式。看他们是怎么要想要的东西、不想要的东西。反应形式包括发声、发音、手语、图片交换沟通、书写、强大的电子装置。如果孩子没有口语就考虑使用图片交换、手语或者是强大的电子装置来提要求。

 

通过仿说进行口语表达要求

假设经过强化物的评估,玩具手机对于孩子的强化效能最高,那么这个玩具手机就可以作为首选教授要求的教学项目。

方法一:

训练者呈现玩具手机并口语提示—手机,孩子就会随即仿说手机。这时,训练者要控制住手机,可以让孩子稍稍触碰,让他听一下手机铃声,但是不可以给孩子手机。依赖孩子的动机,激发孩子做出最大的努力。当孩子自发说出手机时,训练者就可以把玩具手机立即交给孩子,给予手机的同时要说出所递交物品的名称「手机」。

 

方法二:

训练者呈现玩具手机,孩子表现出有需求的动机,训练者给予口语提示—手机,孩子随即仿说手机。训练者这时可以把手机趋近孩子,等待孩子自发说出手机。如果孩子能够自发独立地表达手机的要求,训练者就应该把玩具手机立即给予孩子。给予孩子玩具手机的同时,说出所递交物品的名称—手机。如果在实际操作中遇到这种情况:当训练者呈现玩具手机,孩子的反应是过来抢。这时训练者要进行躯体阻挡。

 

 

▲训练提要求注意事项

1.将训练者和强化物配对在一起。让孩子愿意去接近训练者得到他想要的,使训练者配对成了条件强化物。

2.训练时要检查所呈现的偏好物是否多样,孩子是不是对它保有动机。

3.最初教授目标物品时,要准确使用教学程序,并有系统地试图消退辅助。如果孩子学会了自发独立地提要求,就要提供更大的强化。如果孩子出现了错误,就启动错误矫正程序,并要移除强化。

4.为了建立接近的目标行为,即使孩子有一个小小的努力反应,只要不是问题行为,家长都应该免费让他得到强化物。最初教授要求时,不能只教授一个要求,同时要教三到五个要求,避免孩子学会了一个要求后用学会的这个要求去要求不同的物品。

5.刚开始教授要求,不建议训练者教「请」「要」之类泛泛的要求。应该教授具体的名称,提出明确的要求。

6.在设置整个教学计划分配教学任务时,要提供至少50%孩子已经掌握的要求,中间也要插入其他的回合或者是有趣的活动。

7.创造机会,让孩子每天尽可能多地提要求,让孩子始终是一个给予者,而不是一个接受者。

ALSO孤独症

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