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孩子在幼儿园不跟同学玩如何改善?

作者:ALSO孤独症 2021-08-11

孩子在幼儿园不跟同学玩,没有朋友,不参与集体活动,总喜欢一个孤零零呆在角落里……自闭症孩子因其自身的社交障碍,对人缺乏兴趣,所以在幼儿园这种集体环境中,就会显得格格不入,不合群是常态,严重的甚至还有问题行为,干扰到别人,给管理者带来难题。

 

自闭症孩子在幼儿园中一般会表现出不跟同学玩,游离在集体活动之外,超乎寻常的孤僻,这是受到自身社交障碍的限制。他们对个人和他人情绪、兴趣偏好毫无洞察,更不具备维持社交和遵守社交规则的能力,与人相处极度缺乏互惠性。

 

在需要经常与人互动的场合中,自闭症孩子的社交障碍会暴露尤为明显。根据DSM-5的标准,自闭症儿童在社交领域普遍包含以下3个症状:

社交时缺乏互惠性,例如与他人互动,或交谈、分享自己的感受;

非语言交流存在困难,例如眼神交流、面部表情和手势;

难以发展符合自己年龄的社会关系。

 

 

此外,自闭症孩子在集体中还会表现出一定的问题行为,因为他们很难通过以符合正常行为规范的举动取得别人的注意。比如,很多自闭症孩子会通过哭闹,而不是唤名、举手等适当的语言或肢体行为来取得他人关注。他们缺乏社交常识,不懂得倾听,不会与别人进行眼神对视,并且适时给予回应。而且如果长期缺乏练习或适当回馈,即便他们表现出好的行为时,但因为未能得到适当强化,也可能造成孩子社交技巧的缺失。外在就可能表现出对融合的不适应,比如孩子不参与集体活动,难以融入集体。

 

自闭症儿童的核心障碍之一就是社交能力不足,由于儿童早期的社交关系和技能建立在游戏基础之上,为了与他人更好地社交,可以通过干预训练提升孩子各方面的能力。科研实证表明,经过专业设计的社交游戏有以下特点,能够帮助自闭症孩子系统提升基础能力:

1)游戏本身是一个学习的过程:在与同伴进行联合或者合作游戏,就是在建立社交和情感交互关系。

2)游戏是对物品探索的过程:包括对物品的形状、大、颜色、功能等方面进行探索。

3)游戏是对社交的探索:可以通过游戏发起互动,在游戏过程中训练分享、轮流、等待等基本技能。

4)游戏是对自我的探索:让孩子在游戏当中充分地认识自我。

5)游戏可以训练孩子的创造性:比如一些玩具的想象性玩法。

 

 

家长可以从这几个方面来系统训练孩子的社交技能:

1)修正沟通方式,培养孩子对人的关注;

2)学会用表情和眼神沟通,学会眼神切换;

3)培养孩子与人分享、参照他人脸部信号的能力;

4)培养孩子参照他人非语言信息,学会确认信息;

5)决策和判断:培养孩子根据他人社交线索,作出决策和判断的能力;

6)利用脸部表情协调与他人的行动,参与共同协调的扮演游戏及角色扮演;

7)配合他人,接受他人指导以及接受计划改变的能力,学会充当他人助手,配合和模仿他人,参与协调活动,控制时间并配合他人的行动

 

家长要积极创造环境条件,尽可能让孩子在游戏中爱上社交,在生活中体验社交的乐趣,培养自闭症孩子对人的关注和兴趣。

ALSO孤独症

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