孤独症儿童如何进入幼儿园融合？

孤独症孩子到了学龄阶段，进入幼儿园、普校接受教育是后续深入社会融合的基础，这也是家长们的梦想和努力的目标。而孤独症儿童融合不易，既对孩子的能力有高要求，又对融合环境有严格的标准，否则不仅融合效果堪忧，甚至有给孩子带来二次伤害的风险。

 

幼儿园融合教育是孤独症儿童社会融合教育的组成部分，是针对孤独症幼儿的一种特殊教育模式，为孤独症儿童提供一个以普通儿童为参照群体的融合环境。在普通儿童的榜样和示范作用的影响下，利用并发展孤独症儿童的社会模仿能力，调动孤独症儿童的社会理解潜力，使孤独症儿童在情绪表达、社会行为、注意跟随和交流合作等方面得到积极的促进，同时促进普通儿童社会交往能力的提高。

 

工欲善其事必先利其器，孤独症儿童要想顺利进入融合环境，先要了解这四大类融合先备技能：1、自我管理的能力；2、社交能力；3、生活技能；4、课堂的学习技能。

 

融合教育不是家长单方面的努力，对应的幼儿园或者学校也需要积极创设融合环境，建立一套完善的融合教育模式，在孩子入园前，对孤独症儿童进行科学评估，确定孩子的发展水平，制定干预计划，把握教育方向。其中，融合教育的干预分为以下四步：

（1）了解孤独症儿童的基本情况；

（2）进行学期初的评估，根据评估的结果制定相对应的个别训练计划；

（3）实施融合教育，进行干预，在日常进行观察，同时和家长交流；

（4）学期末的时候进行期末评估，根据评估的结果再重新制定计划。

 

 

幼儿园在接收孩子融合时，需要他们具备这些能力：

◆情绪：基本稳定，不哭闹；

◆行为规范：不要有攻击行为，能够安坐一会儿；

◆最基本的生活自理能力：能自己用勺吃饭、自己拿水杯喝水，夏天的时候能够自己穿上外裤，有大小便能表示；

◆最基本的语言理解表达能力：能说字或者词，对于别人说的短句能够理解。

 

进入幼儿园以后，主要培养孩子这些方面的能力：熟悉环境，稳定幼儿情绪和建立关系；了解基本的常规；生活自理能力；语言理解和表达；参与集体活动等。幼儿园融合教育分阶段进行，在不同的阶段，对孤独症儿童的能力点要求各有不同：

 

◆融合的准备阶段

生活方面：独立喝水进餐，收拾餐具；

学习方面：参与小组互动教学；

游戏：参与户外集体游戏。

 

 

◆融合的过渡阶段

需要孤独症儿童具备融入班级某个活动或半日活动的能力，针对此目标主要培养孩子听集体指令、遵守班级各种规定、引导普通幼儿和特殊幼儿做朋友，促进双方社会性发展，以及生活自理能力的提升。

 

◆完全融合阶段

这是融合教育的最高阶，全天融合与个别化训练相结合。孤独症儿童从早上入园一直到下午离园，一整天都和普通班的老师小朋友在一起，同时接受个训。

 

让孩子有机会进入融合教育，是孤独症谱系家长们共同追求和努力的目标之一，希望孩子能够有平等受教育的机会，享受他们的权益；更重要的是，孩子在同龄人的互相引导下，在社会性、自理能力等方面都得到显著提升。