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孤独症儿童如何进入幼儿园融合?

作者:ALSO孤独症 2021-08-23

孤独症孩子到了学龄阶段,进入幼儿园、普校接受教育是后续深入社会融合的基础,这也是家长们的梦想和努力的目标。而孤独症儿童融合不易,既对孩子的能力有高要求,又对融合环境有严格的标准,否则不仅融合效果堪忧,甚至有给孩子带来二次伤害的风险。

 

幼儿园融合教育是孤独症儿童社会融合教育的组成部分,是针对孤独症幼儿的一种特殊教育模式,为孤独症儿童提供一个以普通儿童为参照群体的融合环境。在普通儿童的榜样和示范作用的影响下,利用并发展孤独症儿童的社会模仿能力,调动孤独症儿童的社会理解潜力,使孤独症儿童在情绪表达、社会行为、注意跟随和交流合作等方面得到积极的促进,同时促进普通儿童社会交往能力的提高。

 

工欲善其事必先利其器,孤独症儿童要想顺利进入融合环境,先要了解这四大类融合先备技能:1、自我管理的能力;2、社交能力;3、生活技能;4、课堂的学习技能。

 

融合教育不是家长单方面的努力,对应的幼儿园或者学校也需要积极创设融合环境,建立一套完善的融合教育模式,在孩子入园前,对孤独症儿童进行科学评估,确定孩子的发展水平,制定干预计划,把握教育方向。其中,融合教育的干预分为以下四步:

1)了解孤独症儿童的基本情况;

2)进行学期初的评估,根据评估的结果制定相对应的个别训练计划;

3)实施融合教育,进行干预,在日常进行观察,同时和家长交流;

4)学期末的时候进行期末评估,根据评估的结果再重新制定计划。

 

 

幼儿园在接收孩子融合时,需要他们具备这些能力:

情绪:基本稳定,不哭闹;

行为规范:不要有攻击行为,能够安坐一会儿;

最基本的生活自理能力:能自己用勺吃饭、自己拿水杯喝水,夏天的时候能够自己穿上外裤,有大小便能表示;

最基本的语言理解表达能力:能说字或者词,对于别人说的短句能够理解。

 

进入幼儿园以后,主要培养孩子这些方面的能力:熟悉环境,稳定幼儿情绪和建立关系;了解基本的常规;生活自理能力;语言理解和表达;参与集体活动等。幼儿园融合教育分阶段进行,在不同的阶段,对孤独症儿童的能力点要求各有不同:

 

融合的准备阶段

生活方面:独立喝水进餐,收拾餐具;

学习方面:参与小组互动教学;

游戏:参与户外集体游戏。

 

 

融合的过渡阶段

需要孤独症儿童具备融入班级某个活动或半日活动的能力,针对此目标主要培养孩子听集体指令、遵守班级各种规定、引导普通幼儿和特殊幼儿做朋友,促进双方社会性发展,以及生活自理能力的提升。

 

完全融合阶段

这是融合教育的最高阶,全天融合与个别化训练相结合。孤独症儿童从早上入园一直到下午离园,一整天都和普通班的老师小朋友在一起,同时接受个训。

 

让孩子有机会进入融合教育,是孤独症谱系家长们共同追求和努力的目标之一,希望孩子能够有平等受教育的机会,享受他们的权益;更重要的是,孩子在同龄人的互相引导下,在社会性、自理能力等方面都得到显著提升。

ALSO孤独症

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