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什么是自闭症孩子居家干预的满分实操教学?

作者:ALSO孤独症 2021-10-08

今日,写爸爸,而且是能力炸裂的爸爸。

 

如果不是借着ALSO经常举办的各种比赛、打卡,我们几乎很难强烈地感受到爸爸的带娃实力。为挽救爸爸们在家庭中摇摇欲坠的地位,8月中旬,ALSO特别推出“最强星爸爸招募计划”,面向社群征集爸爸们的撸娃实操作业。

 

 

层层筛选后,5位爸爸和一位哥哥进入“最强星爸爸”争夺赛,(哥哥为什么混进了爸爸的队伍,又在比赛中夺了冠,就是另一个故事了,留个悬念,改日跟您分享),最终滴滴哥哥获得冠军,其他5位爸爸也斩获一众好评,再次打破“爸爸不如妈妈会带娃”的偏见。

 

今天,我们征得爸爸们的同意,分享他们的实操视频,是想告诉家长:只要肯花时间,家长都可以像专业老师一样,练就过硬的实操技能,助推娃的进步。

 

本文极具价值的是,各位大咖老师针对实操的点评,可谓句句言之有物、切中要害:怎样进行教学设计?如何把桌面技能泛化到生活和游戏中?强化物怎么用?穿插回合怎样进行……用两个字形容这次比赛——过瘾!

 

 

【文中的“能力评估”是ALSOLIFE评估系统根据自闭症孩子最需要的学业能力、认知能力、生存技能、生命技能、社会规则、社交技能六大技能,经过评估后给出的能力评价,数字越高,能力越好。该评估系统已面向家长免费使用】

 

 

1号宝宝    
年龄:6岁
能力阶数:4/4/5/6/4/3
实操项目——
命名:相对形容词。
感知觉反应:分类。
词汇区辨:根据功能选择物品。
强化物:零食和代币。
   教具:ALSO大白盒、大黑盒。

强化走一波:简单利索就是爸爸的特色,一看就是认真学过实操的爸爸,操作不拖泥带水;一上课就对常规作出要求,辅助孩子坐好后,给予代币强化,增强了配合度;有教学记录,非常棒。

 

专业点评

 

 

秋爸爸点评

爸爸的夸奖过于轻声细语,可以更热情些。有的家长有疑惑,赞美孩子需要那么夸张嘛,是不是因人而异呀?但我比较坚决地认为:需要夸张些,需要家长给出更强烈的刺激,最好你的脸上要有烟花般绽放的效果。

 

◆ 居家的桌面教学,家长要小心提醒自己,我是教学还是考试?教学的目的是让孩子学习技能,尤其是DTT,几个回合下来,尤其是那种还追求短短几分钟内就做足回合数的时候。家长可能做着做着就不自觉地水下来,出现那种一遍又一遍连续考孩子的现象。所以,我主张你夸奖时要用力,你都懒得绽放笑脸,那就说明你很可能是考试。

 

◆ 相对形容词比较抽象,初期教学,能有实物建议使用实物教学,比如宽/窄的不同纸条,效果会更好。

 

◆ 视频中孩子语言能力不错。那么,在复习项目的练习时,就应该考虑扩展教学内容,比如,要求孩子更多更主动地说话。初始学习项目可以不要求,但进入复习阶段,就应该逐渐地增加要求。比如在分类时,可以让孩子完成分类任务之后,可以要求他做描述说:“这一摞都是交通工具”“这一摞都是动物”……

 

2号宝宝    
年龄:4岁
能力阶数:5/6/5/5/5/4
实操项目:表达感觉
教学内容:使用情绪卡片,指认感觉,哪个是“凉、热、酸、辣……”
辅助:手指轻点、单字或单词提醒
强化物:假扮游戏玩具
   教具:ALSO大金盒

强化走一波:爸爸很温和,跟孩子互动时表情和语调自然,打破了爸爸比较严肃的印象;回合衔接顺畅,强化也及时,是既能给孩子上课,又能带孩子玩起来的爸爸。

 

专业点评

 

 

孔艺蒙老师点评

1.从评估结果看,孩子认知非常丰富,能明白地表达意愿,且跟爸爸间的互动有来有往,是能玩得起来的小朋友。所以他的DTT教学可以混合进游戏中,或更加生活化。

 

指令上可以更加自然,更复杂一点。比如问:“你看,小南瓜吃的哪个东西是苦的呀?”类似于这样长度的句子更符合孩子的能力。

 

教学设计上,做饭本身包含了酸甜苦辣各种味道,完全可以把味觉表达和假想游戏相结合。准备一些假的柠檬、香肠、糖果等,点餐时,跟孩子说:“你好呀,我想吃一个酸酸的东西,是哪个呢?”看孩子会不会把柠檬给爸爸。

 

2. 关于反馈和强化:爸爸的语气很活泼,不过,部分语言反馈有点不自然,比如这句“哇,好棒呀!”就不像互动时那么自然。小朋友可能会觉得“爸爸的语言好好玩啊!”难免会模仿这些不自然的表达。

 

3. 指认完成后,可以让他表演一下“酸酸的”(五官皱在一起)“辣辣的”(扇一扇舌头)“凉凉的”(打个冷战)表情,切身体会不同味觉该有的反应。

 

4. 回合间隔基本上是一个喘息的时间,能力好的孩子可以不需要一个回合强化一次;也可以集满代币再玩游戏,教学速度就上来了。

 

5. 视频中,在爸爸没发指令时,孩子就去拿卡片了,还出现了离座情况。鉴于孩子能力不错,应该会进学校融合,需要养成很好的上课常规,家长可以使用行事历或计时器,引导孩子在上课/练习时间小手放好,不能走动。

 

 

3号宝宝    
年龄:5岁
能力阶数:4/4/3/3/3/3
实操项目:指认4阶名词之生活用品
教学目标:指认闹钟、蜡烛、手表、塑料袋、水壶、梯子、插座、开关、插头和筷子。
教学准备:卡片、代币、薯片
备注:这10张生活用品卡片中,除了蜡烛、水壶、梯子是第一次学习,其他7张卡片在上周有学习到。
教具:ALSO大黑盒

 

强化走一波:爸爸有操作功底,指令丰富,也有关注常规;把教学目标的指认留在每轮教学的最后两个回合,有经验;操作流畅,指令清晰,声音也很洪亮。

 

专业点评

 

 

王海春老师点评

1.教学材料可以更丰富一些,孩子独立指认几次以后,能换不同样本学习。

 

2. 关于辅助:建议爸爸来辅助,在孩子对面,能清楚看到孩子反应,更及时地辅助,妈妈看不到孩子表情,容易特别快地去辅助,没给孩子反应时间。

 

3.爸爸给孩子的反馈较少,更多是“对了,你真棒!”说完直接给代币,进行下一个教学。建议孩子指认完后,爸爸对指认物品进行简单描述,比如爸爸指着水壶说:“对,这是水壶,里面可以装水。”让孩子关注水壶本身,加深孩子的印象。

 

4. 可以把常规作为教学目标进行练习,比如集5个代币,4个是常规,1个是教学;随着孩子常规能力的提升,可以由4个逐渐减少,最终把常规的强化撤出来,偶尔给孩子1个代币,维持配合度。

 

5. 视频中,孩子在交换代币过程中会说“12345”,爸爸忽略了孩子说的,直接给了强化物。

 

关于代币,我们要让孩子把代币和强化物联系在一起。如果孩子没有这种意识,爸爸可以辅助孩子说:“集满了代币我要换XX。”孩子说出来,满足孩子。

1

延伸课题:进行教学项目设计时需要考虑的几点

 

首先考虑,项目是不是符合孩子的能力,如果项目都太难了,情绪容易崩;太简单,会觉得没什么挑战,配合度也不会很好。

 

其次要考虑,孩子的先备技能有哪些,怎样借助这些技能,让他更快地学习好新项目。

 

再次要考虑,孩子能力比较弱的话,要更多选择单一项目进行大量练习,等具备一定能力之后,再穿插其它项目。

 

还要考虑,教学素材是否合适,确保孩子掌握这个项目后,用孩子生活中常常能够接触到的素材和指令,对这一项目进行泛化。

2
延伸课题:如何穿插项目?

 

关于穿插的重要性:首先可以确认孩子之前练习的内容是不是真的会了;同时也帮助孩子去关注指令到底是什么,不至于跟随爸爸之前的指令,随意猜想爸爸下一个指令,随意做动作。

 

穿插项目怎么做?

 

首先明确穿插项目的设计原则:

1.穿插的项目肯定是孩子已经会的项目;

2.穿插项目不一定要跟当前学习的项目有关;

3.穿插的素材最好是生活中的素材,方便泛化。

 

举例:让孩子指认手表,并穿插其它项目。☟

 

1

爸爸给指令:“找一找手表给爸爸。”

孩子拿手表给爸爸。

2

爸爸接着说:“你真棒,这是手表,你看看哪里还有手表呀?”

孩子可以指指爸爸的手表;如果指不到,用手势辅助。

3

孩子指完后,此处可穿插一个命名。爸爸:“哇,你找到手表了,那你告诉爸爸,这是什么呀?”

孩子说:“手表。”(视频里,孩子是能够说“手表”的)。

4

接着,爸爸说:“你真厉害,这是手表,没错。唉呀,爸爸的手表有点脏了,你来擦一擦吧。”

辅助孩子模仿爸爸擦手表。也可以再多提几个指令,如摸一摸手表。

5

这些做完之后,爸爸可以说:“你刚才擦了什么呀?”

孩子说“手表”。

6

爸爸说:“是的,我们把手表擦干净了,接下来,我们接着来找东西吧。”

又回到刚才的卡片教学。

3

延伸课题:如何把技能泛化到生活或游戏中?

 

以泛化为例“水壶”为例。爸爸准备一个玩偶,拿一个碗放在椅子上,就可以进行这个游戏了。

 

1

爸爸对孩子说:“这有一只小熊,小熊来找我们玩了,你快抱抱小熊吧。”

孩子抱抱小熊。

2

爸爸说:“小熊有点口渴了,你来找一找水壶。”让孩子指认水壶。

孩子指认水壶。

3

孩子找到后,爸爸说“小熊想用碗喝水,你帮他找一个碗吧。”

孩子找到碗(指认)

4

爸爸说:“我们给小熊倒点水吧?”

如果孩子不能独立完成拿水壶倒水动作,辅助完成。

5

爸爸说:“水倒好啦,你带小熊喝一点吧。”

辅助孩子子给小熊喝一点水。

6

爸爸说:“哎呀,我也想喝水,你拿水壶给我倒点水吧?”

看孩子是不是能找到水壶,并模仿刚才辅助他倒水的动作。如果不能,再给他一些辅助。

7

爸爸可以说:“喝完水了,小熊要玩一个 大风吹’游戏。(或其他擅长的游戏)”

爸爸跟孩子一起玩这个游戏,做不同动作。

6

跟孩子说:“游戏结束了,今天跟小熊玩得很开心,小熊要回家了,跟小熊说拜拜。”

游戏结束。

 

 

4号宝宝    
年龄:9岁
能力阶数:2/3/4/3/3/2
实操项目:卡片配对到实卡配对
教学目标:认识萝卜
教学内容:指令,找一样的,一样的放一起。
辅助:手指卡片。
强化物:奶粉。
   教具:自制卡片与实物

强化来一波:哥哥出现让人振奋,对妹妹的成长很好;哥哥的位置很好,能和妹妹平视;操作不慌不忙,有辅助意识,指令简单清晰,很棒。

 

专业点评

 

 

秋爸爸点评

这么多年来我从来没看到过大几岁的哥哥给妹妹进行实操的,所以很感动,直接就给了满分。哥哥好样的。我猜,以后二胎三胎多了,也许这样的情况会越来越多。

 

当然,我这个满分只是因为兄妹轻易而打出的,我不好意思挑给小哥哥挑操作上毛病还是要谈几个操作上问题,主要是说给咱们新手家长的几点启示:

 

1.初期教学,桌面上要保持清洁。最好除了每个回合展示出来的教具之外,不再有任何其他东西了。这是为了尽可能地排除干扰。包括代币板,也不适合放在孩子手边,入门阶段的孩子,很容易抓抢教具或者摆弄代币

 

环境刺激设置上,要防,减少可能的此类问题行为。

 

2.  关于强化物:第一个回合中,哥哥给了妹妹玩具,她没要,眼睛看向另一侧,哥哥端出来了奶粉。初期教学一般不建议这么做,容易被孩子带节奏,这里哥哥强化的其实更像是她的挑选行为,而非配对。如果要做强化物筛选,那通常都是在回合开始前就做好,定下来;如果你给出的强化物孩子不要/不玩,那这个回合就算了,不再另给,口头夸赞就行了。但你心里要有数,当前强化物已经失效,须考虑下个回合主动换

 

3. 配对,这个练习很重要。它作为最初级的教学项目,基本上不需要任何先备技能,一上来就可以开始练习。但不要因为它初级而小看它,后面很多技能教学,实质上都含有“配对”技能的训练,比如,“黄瓜”的语音/实物/卡片/蔬菜类的配对,小狗/“汪汪汪”声音的配对、兔子/长耳朵/胡萝卜的配对;猫/老鼠/喵喵喵的配对,等等。视觉、听、说、排序、分类、因果……各种不同类型的刺激配对,包含在各类教学课题当中。在ABA里有个“刺激等价”的术语概念,由此出发开展种种训练,最后得到结果就是我们期待“认知”能力的提高。

 

 

5号宝宝    
年龄:3岁
能力阶数:2/4/4/3/3/2
实操项目:模仿发出不同的字音
教学目标:模仿“a”“o”“i”
教学内容:指令,跟我做一样的
辅助:语言辅助、视觉辅助
强化物:画画、绿豆糕
   教具:ALSO大红盒

 

强化来一波:操作速度比较快,有节奏感;跟孩子的互动中,不断有语言上的输入,让孩子无时无刻不在进行练习。

 

专业点评

 

 

孔艺蒙老师点评

1.首先是指令,爸爸做的是仿说或复诵类项目,孩子需要听到我们说,然后他模仿我们说出来。比如我说“啊”,孩子也说“啊”,然后强化她。如果我问他:“这个是什么呀?”

 

孩子说:“娃娃。”这是一个命名课程,所以,我们要先分清楚我们要做的课程具体是什么,操作要求是什么。

 

2. 孩子年龄比较小,有没有更有意思的教学形式?小龄宝宝可加入肢体互动,比如拉着他的手一起唱儿歌《王老先生有块地》——我们唱“王老先生有块地”,他跟我们复诵“地”,我们再唱“咿呀咿呀哟”,他跟我们复诵“哟”等,在唱歌过程中,教孩子仿说。

 

同时,我们可以模范孩子的发音,目的是让他知道:“我的发音是有意义的,别人会回应我。”

 

3.强化频率需要再高一点,孩子4分钟的时候出现了哼唧,想要去拿绿豆糕,可能是我们让他做得太多了,又没有及时鼓励他。语言反馈可以更夸张一点,或者一边夸一边挠挠孩子。

 

4.孩子很喜欢画画,可以在画的过程中,穿插仿说,比如轻轻按着他的手,呈现卡片“蚂蚁”,他说“蚂蚁”,说完并夸赞他,让他在玩游戏的过程中也能进行我们的课程。

 

同时,也可以使用代币。考虑到孩子年龄比较小,可以使用多零部件的玩具,如形状箱,当所有形状块都集齐了,交换他喜欢的画画或零食。

 

5.辅助方面,爸爸有轻轻地去摸一下孩子的嘴巴,还有哪些方式呢?

 

◆ 爸爸可以在呈现卡片的同时,自己也去做夸张的嘴型。

 

◆ 孩子喜欢吃绿豆糕,可以拿着小勺子把绿豆糕放在他的嘴巴周围,让他的舌头尝试去舔绿豆糕,练习舌头的灵活度。

 

◆ 像发“wu”的音,如果孩子不会撅嘴巴,吹泡泡、吹风车的游戏用到了这个动作,可以练习,对气息也有好处。

 

 

6号宝宝    
年龄:7岁
能力阶数:4/4/4/5/4/3
实操项目:能否对“吃”和“喝”填空
教学目标:指认“吃的”
教学内容:指令:XX是吃的,帮我分分类吧,把吃的给爸爸。
辅助:文字提示。
强化物:集满代币下课
   教具:ALSO大黑盒

 

强化走一波:常规进步很大;强化和泛化结合很自然;表情很有感染力,语言语调丰富。

 

专业点评

 

 

王海春老师点评

1.爸爸在教这几个项目的时候,回合操作得很熟练,孩子能力也不错,如果把这几个项目串起来会更好。

 

举一个进行穿插的例子,让孩子学习“吃的”“喝的”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

如何把“吃的”“喝的”泛化到情景游戏中?

 

泛化到假扮游戏中:可以准备不同的小动物、不同的食物和饮品,让小朋友做一个照顾者,跟他说,你今天是大哥哥,要照顾这些小动物,准备一个聚餐。然后不同的小物动物就可以提要求:“我饿了,要吃XX。”让孩子拿给小动物。中间也可以再加入一些不同的动作、互动式语言。

 

 泛化到竞赛式游戏中:桌子上放了吃的、喝的,每次出5张卡片,5张卡片里随机有一个或两个吃的或喝的,给指令,跟孩子一起抢吃/喝的,抢到一个可以换代币,最终代币集满代币换喜欢的东西。

1

延伸课题:要一直强调常规吗?

 

视频来看,孩子常规比较好,虽然嘴巴偶尔会发出声音,但不是很频繁。这种情况下,爸爸对于孩子手放好、嘴巴安静的常规要求频率有点过高。其实,不用每个回合都强调常规,可以抓一些孩子自动小手放好的时间点,进行强化。

2

延伸课题:要不要进行数据记录?

 

对这个视频,在没有重复看的情况下,大家回想一下,爸爸哪个反应是辅助下完成的,哪个反应是孩子学习几次后独立完成的,哪个反应是第一次学习就独立了?

 

如果不是对着视频一帧帧记录的话,我们很难记得住孩子这一节课具体的学习情况。因而,对于孩子的学习内容是否要继续往下教,什么情况下可以泛化了,是模糊的。

 

相反,通过数据记录,我们能看出孩子学习速度的变化,根据变化调整课程设计:太难了,要拆分得更细一点;进步比较快,目标量要增加一些。保证孩子的课程难度适宜,一方面能很好地掌握孩子的学习速度,不浪费宝贵的学习时间;另一方面,也尽可能地避免孩子因为课程设计得太难或太简单而出现情绪问题。

 

所以,我们还是要去进行记录的。

实力打造实操王者
点滴铸就孩子进步

实操是每个家庭的刚需,

实操能力也是家长最大的短板,

但却不是天花板。

每个用心的爸爸妈妈,

都是娃成长路上最强的推动力!