如何借助个训课挖掘自闭症孩子的天赋？

虽然不是每一个自闭症孩子都有特殊天赋，但他们也和普通孩子一样，大多数孩子都有自己的特长和爱好。在个训课上，孩子各方面的能力以及爱好都会得到充分的锻炼和展示，比如一个孩子如果对数字很敏感，或是对音乐和绘画感兴趣，都可能通过个训课被挖掘。

 

 

个训课以一对一的形式展开，家长或老师始终可以近距离观察孩子各方面的表现，在练习中发现孩子的特长和某一方面的潜力，比如孩子对数字很敏感，对色彩的辨识度很强，或者是手部精细动作较好等。

 

因此，在进行个训时，干预者要做到：多鼓励，增强孩子的自信心；关注孩子的兴趣爱好，比如强化物的选择。走进孩子的世界，利用个训课充分挖掘培养孩子的天赋特长。

当发现孩子具备某项突出能力时，一定要及时给予鼓励，强化这种行为，再通过反复训练，将这种能力开发成为特长。

 

对于自闭症孩子而言，康复干预的目标就是未来能够独立自主地生存生活。如果想让孩子的兴趣发展成为他们未来的谋生之道，只是发现孩子的兴趣远远不够，我们必须尽全力将孩子的兴趣转化为孩子的优势能力，成就孩子的兴趣。因为兴趣不可能自然成长为天赋，必须有后天教育的加持。

 

 

培养自闭症孩子的优势能力，不是要他们成为某方面的专家，而是增强孩子内在的自信心，积极追求自我人生价值，融入社会生活，降低普通人对他的偏见。这样不仅有益于自闭症孩子发展出正常的人际互动关系，还能在一定程度上帮助他们找到未来谋生的渠道。

 

当自闭症儿童没有接收到明确指令时，容易出现自我刺激行为。干预者可以从强化物入手，拓展自闭症儿童的兴趣的同时减少自我刺激行为。在具体实践中，可以从以下两个角度开发强化物：

 

在原有强化物上开发新模式：自闭症孩子通常都有一些特定偏好，在这些偏好刺激上开发新的兴趣点是最容易被他们接受的方法之一。干预者在教学中以原有的强化物为载体，将教学内容贯穿其中，变化方式，孩子可以边玩边学习，提高学习效率。

比如，自闭症儿童的强化物是火车，干预者可以打印出不同的火车图案教孩子配对、分类、颜色的命名学习，又或者将儿童身体作为轨道，模拟将火车开到不同的部位，教孩子认识五官和身体部位。

 

搭配原有强化物推荐新的玩具和活动：自闭症孩子的兴趣和活动范围狭窄，多不喜欢主动探索新玩具和活动。但只有接触足够多的玩具和活动种类，兴趣才会慢慢拓展。