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如何用自然情境教学法来干预自闭症孩子?

作者:ALSO孤独症 2022-01-05

自闭症孩子的很多基本技能都可以在自然的生活情境中训练。要用好自然情境教学法,不能刻意地去营造自然情景,而是要求家长擅于抓住生活中的契机,灵活运用自然环境,合理调动日常生活中常见的资源,从孩子的兴趣爱好着手,为孩子创造学习机会。

 

自然情景教学(Natural Environment TeachingNET)是基于应用行为分析(Applied Behavior AnalysisABA)原理的干预方法,是在自然环境中,结合孩子的动机和兴趣,融入教学目标的教学方法。

 

自然情境教学指在不同的自然环境里,比如在家庭、学校、户外等地训练孩子相应的实用技能。在日常生活及社会互动的情境中,运用制约教学策略,教导儿童各项技能。自然的情境主要指孩子的游戏活动时间、日常生活情境等。比如在用餐时间,教孩子正确使用筷子。

 

自然情景教学的主要特点有:

1)在由孩子主导的自然环境中进行教学,可以是在公园、游乐场等地与孩子游戏互动的情境,也可以是在吃饭、穿脱衣服、洗澡、购物等日常的生活情境中。比如,当孩子荡秋千停下来时,引导孩子用语言说出自己的需求,类似妈妈推我” “高一点

 

2)跟随孩子的动机和兴趣,选择孩子感兴趣的物品和活动。如果孩子很喜欢玩水或搭积木,可以问孩子那是什么”“你想要什么,引导孩子命名或说出想要的玩具。

 

3) 孩子能够获得与反应相关的自然强化物。比如孩子荡秋千提要求说 推我,可以立刻推他,玩水时,孩子命名了,就可以马上得到小水桶。

 

使用自然情境教学不是抓到什么教什么。为了实现教学目标,往往需要家长精心设置教学情境,创造与孩子互动和学习的机会。在安排学习情境和教学的过程中,要遵循以下几个原则:

 

跟随孩子的引导

这是自然情景教学首要的原则,确保孩子有动机和兴趣参与活动,使用合理且孩子感兴趣的物品或活动。可以提供多种孩子可能喜欢的物品或活动,让孩子自己选择。

 

如果很难找到孩子喜欢的物品或活动,可以跟随他正在做的事情并进行互动,为了确保有足够的强化效用,也可以利用孩子刻板兴趣的活动,让孩子参与游戏和学习。

 

 

为孩子创造主动沟通的机会

与孩子一起玩他喜欢的玩具或游戏活动时,可以适当设置障碍物,在轮流游戏中为孩子创造沟通机会,比如在来回轮流抛球、吃葡萄的过程中,训练孩子听指令,练习表达轮到我了”“该你了”“扔给我等。

 

设置场景,让孩子主动向家长索要物品,必须通过和他人沟通才能得到想要的东西。如果孩子想要某种玩具,应该做出恰当的沟通互动,再把玩具给他,通过控制玩具的使用权,引导孩子加入游戏。

 

适当中断,等待孩子发起沟通

适当中断游戏或活动,等待孩子主动沟通再继续。及时回应孩子出现的目光接触、手势、身体姿势的变换、面部表情、情绪、声音等语言或非语言的沟通,让他们认识到任何一个沟通信号都有效。

 

科学设置学习目标

根据孩子当前的能力发展水平和客观发展规律制定目标。目标过低不利于孩子的发展,过高的目标容易让孩子感到压力和挫败。教学目标可以略高于孩子当前的技能水平,有一定的挑战性,但确保孩子能够完成。

 

及时辅助孩子做出正确反应

如果孩子无法做出反应,应该及时给予辅助,通过亲自示范、手把手引导、语言提示等,帮助孩子完成目标任务。

 

及时强化

孩子无论是在有辅助的情况下,还是独立做出正确反应,都应该立即给他想要的物品或活动,让孩子的技能得以持续。

 

扩展孩子的反应

当孩子掌握一种技能后,要适当扩展孩子的反应能力。比如,孩子已经学会了通过用手指来得到他喜欢的零食,这时候就需要再加上眼神对视,当孩子再次指向自己喜欢的食物时,必须要有眼神对视才能得到。通过这样的训练来增加孩子和他人之间的社会性互动,提高社交技能。