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高功能自闭症应该如何进行家庭干预?

作者:ALSO孤独症 2022-02-22

高功能自闭症还需要干预吗?高功能自闭症孩子该如何干预和培养?高功能自闭症是根据自闭症孩子的智力水平划分出来的类型,并非正式的医学诊断。对于高功能自闭症,家长也要做到早期识别和早期干预,不能因孩子在语言、智力方面的优势而忽视核心的社交障碍。

 

随着自闭症专业知识的普及和诊断技术的更新,有越来越多的高功能自闭症孩子被诊断出来。如果一个自闭症孩子的智力能达到70及以上的分数,就属于高功能类型。相较于低功能的自闭症孩子,他们的特点在于正常或超常的智力发育水平,比如阿斯伯格综合征,以及具备较好的语言能力。综合部分高功能自闭症孩子的行为表现,主要呈现出以下这些特点:

 

1)认知水平较好,有语言能力以后就可以进行仿说,甚至语言丰富。

2)不会适当使用注视、面部表情、姿势等肢体动作等非语言交流调整社交互动,不能正确理解他人的社交情绪,常有不当反应,也不会根据社会情境的变化调整自己的行为。

 

3)兴趣刻板,比如喜欢将各类物品排列整齐或是拼摆成数字形状,只对自己喜欢的事情有注意力,不喜欢的就充耳不闻,用漠视表示拒绝。

4)上幼儿园或上学坐不住,听不懂老师的指令,不能配合老师,不遵守课堂规则,

5)能和熟悉的人进行互动,但不懂社交技巧,物权意识差,想要某样东西就直接上去抢,而且有自问自答的表现等。

 

 

由于症状较轻微,高功能自闭症很难在婴幼儿早期被准确识别,随着孩子年龄的增长,他们在社交和刻板行为方面的异常表现会越来越明显,但在早期也只有相处密切的家人或老师能察觉到,比如缺乏社交意愿、行动笨拙,不接受改变等。虽然孩子的整体发育水平处于进步状态,但和同龄人相比,社交能力的欠缺依然会对他们的学习和生活带来严重影响。

 

因而,仅从认知能力和语言水平并不足以判断自闭症的严重程度,社交障碍和刻板行为仍是高功能自闭症孩子要面临的核心问题,他们也需要接受专业的行为干预训练。

 

高功能自闭症孩子由于基础能力好,他们在日常的生活学习,乃至日后的融合过程中要应付的人和世界也更丰富多变,这对他们适应环境的能力也提出了更多的要求。在家庭干预中,家长要始终根据孩子的能力特点,综合考虑各方面的因素,为孩子制定并执行有针对性的教育干预计划。

 

1)训练高功能自闭症孩子,尤其要注重规则意识的培养,提升他们对规则的掌握和以及对自身情绪和行为的管理能力,引导他们能在入学、社区生活、以及就业场景中做出恰当的行为,减少对环境和他人的干扰。

 

2)对孩子的问题行为,要给予足够的耐心,切忌用体罚、责骂等暴力的方式,坚持采用科学的方法应对问题行为,区分行为功能,做好事前预防和正确行为的塑造。

 

3)对于稍大龄的高功能自闭症孩子,坚持行为引导的同时还要密切关注他们的心理健康,不一味地强迫孩子做不喜欢或不擅长的事情,对孩子感兴趣的事情更要给予支持和理解,发掘他们的潜力。