自闭症儿童怎么上学？

自闭症儿童上学有多难？儿童自闭症康复到什么程度可以融合？自闭症儿童到了学龄期能否顺利入学，取决于家长在前期为孩子所做的准备，包括孩子自身的能力和客观融合环境的创造。只有孩子的能力与环境相匹配，他才能在融合的过程中实现能力发展和个体成长。

 

学龄期的自闭症孩子融合不易，家长常常在入学问题上犹豫不决，主要有以下几方面的原因：

（1）孩子融合技能不足，比如缺乏规则意识，有严重的行为问题，无法通过入学融合评估，会被普通学校拒绝或者劝退；

（2）融合过程不顺利，家长在普通学校和特殊学校之间徘徊；

（3）孩子的能力尚可，但是家长选择学校有困难。

 

针对自闭症孩子的上学问题以及家长的诸多疑虑，自闭症专家、北京大学第六医院郭延庆教授有这几点建议，

（1）力图就高

只要孩子能力勉力可及，能在正常环境里有状态地学习，就可以放在普通环境学习，而不是融合或特殊机构。家长应该以普通学校为目标，但也需量力而行。如果孩子认知基础太差，学习准备技能不足，规则意识太弱，还是需要给予适当的强化行为干预或者特殊教育干预来先尽量弥合这三方面与同龄孩子的差距为好。

 

（2）重视孩子参与的状态而非结果

在充分重视基础适应能力的基础上，当把孩子安置到正常环境（或者较高环境）之后，家长应该把精力更多地放在孩子在该环境下的学习和适应状态而非结果上。换句话说，要看孩子有没有在听，而不是是不是记住；看孩子有没有在看，而不是是不是已会；看孩子是不是在做，而不是是不是已能。

 

没有记住、不会、不能有很多渠道可以检验，容易发现也容易弥补。恰恰是孩子的状态，往往家长和老师不够在意。经常会有老师和家长反映，他似乎没有听、没有看，但都会、都能、都记住了。在没有状态下保持会、能、记住的日子不会太久。相反，暂时不会、不能、没有记住，但只要有状态，慢牛也可以行千里。

 

 

（3）融合的重点要放在孩子对老师这个关键线索的回应

自闭症孩子在进入幼儿园或小学以后，家长应该更多地关注孩子对幼儿园或者学校老师的行为回应，而不是盲目追求孩子与同龄儿童融洽一体。

 

只要我们的孩子对老师要求的事情能够比较有状态地参与，包括看、听、跟随，那么从幼儿园开始的未来十数年，只要孩子的智力不下滑，他就可以大致正常适应。相反，如果他对老师的行为回应越来越差，那么，他重返家庭的可能性也就越来越高。

 

综上，只要孩子在幼儿园和学校是有状态地参与，那么在园在校的时间越多越好；如果孩子在幼儿园或者学校自身完全无状态，那么，一个小时也是浪费。

 

自闭症孩子在满足以下条件的情况下，可以考虑进入幼儿园融合或者小学：

（1）自理能力是关键，能不能自己穿衣、吃饭、表达上厕所的需求；

（2）孩子能不能在集体环境下安坐、不乱跑，遵守课堂秩序；

（3）孩子能不能在集体中关注小朋友、关注老师，哪怕上课听不懂，但能跟随别人去回应和做事情。

 

如果孩子具备了以上基本条件，还要看孩子在幼儿园能不能听老师的话，并通过观察别人学到新东西，学到的多还是少。如果学到的东西比较多，可以考虑上全天幼儿园，另外在家里给他做些训练。如果他能在幼儿园待，但获得的东西不多，家长可以考虑居家进行一些密集干预，或从机构获得支持，帮他补足能力。