自闭症儿童上学必备的融合技能有哪些？

自闭症儿童康复到什么程度可以上小学？自闭症儿童上小学需要具备哪些技能？是不是要完全消除自闭症的症状？自闭症儿童进入普校融合，一是要做到不干扰他人，二是自身要有参与日常学习的状态，这样才能体现融合的价值，也是自闭症康复的意义。

 

自闭症儿童入读普通小学，需要具备的行为技能包括：

（1）个人生活自理：不需要他人辅助可以独立进食、喝水、上厕所；会收纳个人物品，整理书包、作业；

（2）社交沟通能力：能适当回应老师、同学的要求，别人对自己说话时懂得聆听，能通过他人的语言理解别人的意图，可以恰当地表示反对或拒绝，可以主动向他人表达自己的需求，能与他人进行恰当的眼神接触；

 

（3）良好的课堂行为：具备安坐能力，遵守课堂规范，被呼唤或被提问时懂得回应，能有效跟随老师的指令，进行模仿和互动学习，完成老师下达的任务，可以接受规则、常规或程序上的改变，能将所学的应用到不同的境况等；

（4）情绪管理和行为控制能力：不主动打扰或挑衅别人，面对嘲笑、欺凌或是危险时懂得向他人求助，会向他人叙述、描述自己遇到的问题，能表达自己的感受、情绪；不会经常发脾气，没有明显的自伤或攻击他人的行为问题，不恰当行为越少越好。

 

如果自闭症儿童具备以上行为技能，意味着他的心智水平已经接近同龄人，即具备在普校就读的能力，可以适应融合环境。

 

以融合为目标，培养自闭症儿童的先备技能，家长具体可以从以下几方面入手：

掌握基础必备技能，拿到进入融合环境的许可证：第一，个人生活能自理；第二，具备一定的规则意识，能服从指令，保证不会扰乱课堂；第三，没有严重的情绪和问题行为，不会对他人造成干扰。

 

 

有参与融合环境的状态，实现融合的意义：

（1）具备一定的语言表达能力，可以运用语言、动作或是手势等任何手段表达自己的需求；

（2）有一定的跟随、模仿能力，才能参与到学习的状态中，有所收获。

 

对于学龄的自闭症孩子，家长还要先通过能力评估，详细了解他们能力发展水平，据此为他安排适合的学校、选择匹配的班级，以及其它配套的融合支持。决定自闭症孩子能否进入融合环境的不是年龄，而是融合技能的掌握程度。如果孩子本身的能力不足，强制把他安排到融合环境，不仅不会发挥融合的作用，还可能浪费他宝贵的干预时间，错过对重要技能的学习。

 

为了自闭症儿童的顺利融合，家长还可以参考这些做法：

（1）尽早干预，及时干预，保证孩子在入学时掌握基本的认知能力、语言交流和理解能力，以及生活自理能力。

（2）为孩子办理缓读，晚一年入学，利用这一年提前教孩子锻炼安坐、规则意识，强化练习课堂常规。

（3）入学前带孩子熟悉学校环境，认识老师，与老师交流孩子的情况。

（4）在学校没有提供相应的支持，孩子出现适应能力差的情况下，要优先选择陪读，而不是直接退学或休学。