能力评估对孤独症康复有什么作用？

孤独症孩子不会说话该如何引导？针对自闭症儿童的能力全面落后应该先提升哪一部分？孤独症儿童个体差异性明显，适用的干预方法因人而异，教学计划的设计也必须充分考虑孩子的能力水平和身心差异，个别化干预教学的开展要基于客观的能力评估，这样做孤独症康复才能有的放矢。

 

孤独症儿童个体差异大，每个孩子的症状表现都各不相同，部分孩子可能会同时表现为多重障碍，部分儿童某个别领域能力超常，却不会将其适当应用于社会情境中。因此，孤独症康复训练的教学目标必须从个体的需求出发，充分考虑个体的适应性，制定具有针对性的个别化教育计划（Individualized Education Programs，IEP）。

 

孤独症孩子在正式开始康复之前，必须先进行客观的能力评估，评估的主要作用在于：

（1）了解孩子当前的能力水平，找到康复基线

评估孩子的自理、社交、语言、认知、运动等能力的发展水平以及兴趣爱好，对比与同龄儿童的差距，明确孩子的落后领域以及需要重点提升的技能点。

（2）制定IEP

根据孩子当前的能力水平提供针对性的干预建议，制定干预计划，包括 短期和长期的训练目标，明确具体的训练项目、训练内容、训练时长，能力提升的进步标准等。

（3）再次评估，检验康复效果

用数据化的内容呈现孩子的进步，综合多次阶段性的评估结果，对比得出孩子能力发展情况，全面掌握该计划实施的具体效果，对计划中不适用的部分及时做出调整，便于继续实施，比如要求设置过高或过低、训练内容过难或过易等。

 

系统的能力评估是制定个别化教育计划的重要依据，立足于评估结果，实事求是地制定训练计划才能真正做到因材施教，让孩子获益。

 

 

家长为孩子进行能力评估时应该做好以下两方面的准备：

（1）搜集资料，配合专业人士或机构的评估过程

熟悉孩子的基本情况，包括详细的诊断结果和专业医生的建议，通过观察和记录，对孩子的在不同环境中各类行为表现可以进行准确的描述，搜集学校老师或其他与孩子有密切接触的人员的建议和评价等，对孩子的整体表现做到心中有数。

　

（2）借助专业的能力评估工具

孤独症评估干预系统ALSOLIFE，提供面向孤独症谱系障碍群体的评估与干预、普通公立小学入学融合必备能力评估两种评估服务。

 

ALSOLIFE评估与干预系统的主要功能为能力评估，并根据评估结果制定教学计划，其应用场景是家庭干预教学。家长们可以在ALSOLIFE平台上完成评估、阅读评估报告，获取个别化干预建议，并且开展每天的训练计划。

 

普通公立小学入学融合必备能力评估系统(EPES)是一套涉及到儿童行为、认知、常规等多方面的基于功能性技能的评估系统。

 

EPES的主要功能在于为准学龄和适学龄（5.5岁~6.5岁）儿童进行针对性的评估，为学生家长、特教老师和公立小学的特教支持老师们确定当下学生的能力基线和技能缺陷。对学生以在普通公立小学进行随班就读式的融合教育为目标标定出主要的技能差距和针对性的安置建议。