如何正确认识自闭症康复方法ABA？

什么才是科学的自闭症康复方法？家长如何正确应用自闭症治疗方法？应用行为分析（ABA）是目前自闭症康复领域广泛应用的技术，但即便有科学实证支撑，部分家长对ABA的误解却导致他们不能正确将其应用于自闭症儿童的干预教学。

 

应用行为分析（ABA）包括了有关行为的总结以及改变行为的原则、思路和具体方法，其原则与有效性经历了时间以及科学研究的考证，并且在自闭症康复领域得到了广泛应用。ABA适用于婴幼儿到成年各个年龄段的人群，在具体的训练过程中，可以适当结合不同的方法及原则，主要目标是为了增加干预对象积极有用的行为和技能，减少不恰当行为。

 

家长在利用ABA原理对孩子进行干预之前，先要通过深度学习理论知识并结合大量的实操来提升自身的干预技能，干预遇到困难时，应及时反思自己的训练方法和步骤是否存在操作失误，而不是直接否定ABA。

 

在自闭症康复领域中，现在没有一种专门针对自闭症儿童的干预方法，很多方法在其它特殊人群或普通人群中都可以达到良好效果，在专业的特教领域应该避免把一些词汇自动与自闭症联系在一起，同时消除对ABA的这些认识误区：

 

（1）应用行为分析（Applied Behavior Analysis ，ABA）是一门研究行为与其它有关变量之间关系的科学，通俗的说话可以说“我们为什么做我们所做的”的科学，而不是一种行为分析训练方法。

（2）ABA的创始者不是洛瓦斯（Lovaas）

ABA是一个科学领域，其几十年的成长过程包含了很多心理学家和行为学家的钻研与总结，对ABA理论的主要贡献来自于行为学家斯金纳（B.F.Skinner）。

卢瓦斯是一名心理学家，在20世纪80年代总结出了一套卢瓦斯模式，其核心理念为从2-3岁开始，每周保证在指导下对自闭症谱系儿童进行28 - 40小时行为干预，会取得最好的康复效果，该理论也强调了早期干预的重要性。

 

 

（3）ABA不等于回合式教学

回合式教学法只是一种基于ABA原理的具体教学操作方法，密集训练也并不局限于 “桌椅”的形式，ABA不等同于一张桌子和一把椅子的“密集训练”。有效的ABA疗育要根据学生的个人需要，利用密集训练或其它方法，比如自然环境教学共同完成。

 

（4）ABA不会让孩子成为“机器人”

如果教导者教学方式不当，孩子的表现也会很刻板。比如孩子学到的就是回应一种或几种指令，所学的技能也没有很好地被串联在一起，没有及时进行泛化，就不能体现出干预的效果。

 

因此在ABA的应用中，应该远离单一的、没有考虑到技能掌握后下一步和技能泛化的密集训练。

 

（5）减少不恰当行为的发生只是ABA的功能之一

在“应用”的层面，行为分析师更加注重放大孩子已经拥有的技能以及教给孩子更多技能，好的技能的增加往往可以带来不恰当行为的自动减少。

（6）以ABA原理为基础的干预方法多种

包括回合式教学法（DTT）、图片交换系统（PECS）、关键反应训练（PRT），语言行为模式(VBA)等，都是以ABA原则为基础教学的具体操作手法。

（7）ABA原理适用于各个年龄段的群体

ABA的应用不限于低龄儿童和自闭症谱系障碍群体，可以适用于任何年龄段的孩子以及普通儿童，只要选择适合孩子的方法进行干预，从哪个年龄开始都不晚。

（8）ABA注重情感以及性格的培养与尊重
ABA并不不排斥情感，孩子在训练过程中的情绪变化可能是多种因素引起的，比如孩子没有和老家或家长建立起配合关系，没有及时使用强化，训练过程太过枯燥等，与ABA本身的关系不大。