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孤独症孩子不会说话,语言落后怎么办?

作者:ALSO孤独症 2022-06-26

孩子不会说话语言落后是孤独症吗?孤独症孩子语言发育迟缓怎么训练?语言障碍是大部分孤独症儿童都会出现的早期征兆之一,对照儿童语言发育里程碑,如果孩子存在连续六个月以上的语言落后,就需要及时就医查明原因,家长应遵循专业医生和特教老师的指导建议,及时对孩子进行语言康复训练。

 

 

儿童语言发育迟缓指孩子的实际语言发育水平与实际年龄存在差距,明显落后于同龄人。多数孤独症儿童在发育早期就会出现语言发育延迟或障碍,通常表现为到2~3岁时仍不会说话,或在正常语言发育后出现语言倒退,在23岁以前有表达性语言,随着年龄增长逐渐减少,甚至完全丧失。

 

孤独症儿童语言发育异常的常见表现为:

1)没有语言,开口说话晚,婴儿时不会牙牙学语,或者在婴儿期短暂地出现语言,而后又在成长中逐渐退化。

2)有语言,但伴有发音含糊不清、音调异常,在音量控制、语速和表达节奏上存在困难,比如声音忽高忽低,说话语速过快或过慢等,语言运用困难,乱用人称代词。

 

3)语言刻板,存在鹦鹉学舌式语言,欢重复别人说过的话,当他人提问时,只是重复别人的问题而不是直接作答。

4)不会根据社交情景的变化调整自己的对话主题,多有语言不当表现,长时间地自言自语谈同一个话题,或固执地要求他人与自己谈一个话题,而不关注他人的反应。

 

语言发育落后是大部分孤独症儿童的早期症状之一,但是否确诊孤独症,主要取决于孩子是否存在社交障碍、兴趣和活动范围狭隘以及重复刻板行为等表现。

 

家长如果发现孩子和同龄人相比有不说话、开口说话少,发音不清晰等现象,应该及时就医查明原因。单纯的语言发育迟缓、智力障碍、听力受损、孤独症或是其它脑部疾病都可能引起儿童语言障碍,专业的疾病诊断可以帮助家长尽快明确孩子的问题,排查疾病风险。

 

 

孩子的语言能力可以细分为以下四种:

第一种,提要求。能对自己想要的、想吃的、想喝的、想玩的东西表达需求,对某些事物好奇时会提问等。

第二种,命名。对于看到的东西,可以说出它的名字;对于感官能够感受到的物品,或能感受到一些刺激的现象进行命名。比如听到下雨声,尽管没有看见,会说下雨了

 

第三种,语言理解。对物品和一些动作的理解能力,比如说听到母亲说“拍手”或“把毛绒玩具拿过来”时,可以理解指令的内容。

第四种,对话。指有一定的认知水平基础,可以与他人进行“你来我往”式的互动聊天,可以维持对话的能力。

 

围绕以上几项语言能力,家长应根据孩子的实际情况,对孩子进行针对性的语言康复训练:

 

孩子完全没有语言

模仿动作:对于语言能力基础较弱的孤独症孩子,要从动作模仿训练开始。

动作模仿教学又可进一步划分为这四类:第一,粗大动作训练,比如拍手、叉腰、拍腿等动作;第二,模仿敲打物品、仿搭积木,用杯子喝水,推动玩具小汽车等操作性动作;第三,尝试手指操,用手指捏东西等精细动作模仿;第四,嘟嘴做口型、吹气、活动舌头等嘴部动作模仿。

 

听指令:孩子有了良好的听指令能力,才能更好地配合教学训练。

在初期的听指令练习中,家长可以经常发出类似拍拍手、跺跺脚,过来、坐下、起立等简单的指令,训练孩子的服从能力,当孩子掌握以后,再将指令泛化到生活中,比如让孩子去扔垃圾、穿鞋子、递水杯等。

家长在和孩子进行语言互动时还要掌握这些技巧:

1)从易到难

对于没有语言的孩子,从简单的发单音开始,比如“a b  m”。

当孩子有蹦字、仿说字词等表现时,家长可以通过模仿孩子的发音吸引他的注意力,然后再引导孩子模仿自己,刺激孩子尝试发更多的音。此外,家长也可以尝试唱歌、儿歌朗读、接字等方式来唤起孩子的对发声的兴趣,提高他们模仿发音动机。

 

2)延迟满足需求

为孩子创造表达需求的机会,在孩子经常玩的玩具或者想要的东西上制造一些障碍,延迟满足孩子的需求,建立发音与事物之间的关系,激发孩子的说话欲望。

 

3)不必矫正发音

保护孩子的说话动机,只要孩子有表达的尝试即可,不必刻意矫正发音。

 

4)注意练习的次数

在语言训练前期,可以借助强化物要求孩子将一个词练习2~3遍。在这个过程中,家长要注意观察孩子的情绪,如果发现孩子有明显的兴致减退或是不耐烦的表现,可以转换训练项目,要求孩子做一些更容易完成的任务,并及时给予奖励,维持孩子的注意力和自信心。

 

孩子有一定的语言基础

当孩子具备基本的倾听能力,能维持一定时长的注意力时,可以尝试发展他的社交性语言,学习理解简单的常用语言理解,并掌握一些功能性的语言表达。

 

1)积累词汇

挖掘日常生活中的场景和资源,帮助孩子学会指认各种常见物品,积累词汇。比如带孩子去超市认识水果、蔬菜、家用电器,去游乐场认识各种玩具,去公园认识各种花草树木等。

 

2)多和孩子互动

抓住机会、随时随地跟孩子说话。比如对着孩子感兴趣的人物或事物说 这是什么”“这是谁;对着现实的情境,描述正在发生的事情,问他“看见了什么”“这里有什么”;给孩子讲述绘本、画册卡片上的内容;给孩子播放儿歌、童谣,激发他对语言的兴趣并记住相关的内容。