什么是自闭症？高功能自闭症的表现有哪些？

什么是自闭症？高功能自闭症的孩子经过训练能摘帽吗？如果自闭症人士的智商测试高于或等于70就属于高功能。高功能自闭症的表现依然符合自闭症诊断的两大核心障碍。智力水平的高低并不能完全反映个体的行为能力，高功能自闭症儿童也需要通过针对性的教育干预来改善他们在社会适应方面遇到的问题。

 

 

高功能自闭症属于自闭症谱系障碍中的轻度，主要的表现特征有：

（1） 智力发育接近普通发育儿童水平。大部分高功能自闭症孩子有语言能力，可以胜任与其年龄相符的学习任务，小龄孩子的自闭症症状不明显。但他们在语言理解和表达、人际互动方面普遍存在困难，缺乏人际交往技巧，不懂得如何与人打交道，容易出现被集体排斥的现象。

 

（2）随着年龄的增长呈现出明显的社交障碍，对同龄人热衷的游戏、玩具和活动缺乏兴趣，无法建立正常的伙伴关系，完全没有朋友或是只能接受固定的朋友，很难和同龄人一起完成任务。在人际互动中不能正确理解并回应对方的意图，缺乏换位思考的能力，常有说话直来直去，攻击别人弱点，言辞犀利等“低情商”的表现。

 

（3）兴趣和活动范围狭隘，能长时间坚持喜欢某一种固定的事物或活动，喜欢对某一领域、话题或学科进行深入探索，不断重复且乐在其中。

（4）行为刻板、固执，坚持固定或特定的行为和想法，难以接受改变，情绪敏感，可能会因为小事爆发出较为强烈的情绪和问题行为。

 

（5） 感官超载。对某些声音、气味、触感等有独特的敏感度，无法忍受嘈杂的环境，比如游乐场，不喜欢光线亮的东西，经常捂眼睛。

（6）机械记忆力较好，有很强的抽象思维能力，一小部分高功能自闭症人士可能在某一领域有独特的天赋，比如擅长音乐、绘画等。

 

高功能自闭症的平均诊断年龄较晚，因为早期症状不明显或是由于部分家长对儿童精神类疾病缺乏认识，往往出现延误诊断的情况。学龄阶段的孩子如果经常出现下列问题，应该引起家长和老师的重视：

 

 

（1）过度好动，经常在上课期间跑出教室；

（2）不爱说话，特别安静，平时喜欢自己独自玩耍，对同龄人没有兴趣；

（3）学习成绩好，但在课堂上不能配合老师，有违抗老师，不听话、不服管教的行为；

（4）恪守某些固定的规则，稍有变化就会爆发出明显的情绪和问题行为；

（5）有一些明显不符合年龄的爱好，比如不知疲倦地研究天文、地理知识，喜欢跟别人讨论，但又不在乎对方是否感兴趣等。

 

孩子在学校、社区等集体环境以及社交场合中的行为表现是识别学龄阶段自闭症的重要线索，家长一旦发现孩子在社会交往和行为管理方面存在较多的异常表现，应该尽快带孩子就医查明原因。

 

对于高功能自闭症儿童，部分家长认为孩子的认知能力没有问题，症状轻微，很容易产生以下几种错误的认识和做法：

（1）把轻度等同于可以“治愈”，只要抓紧时间干预，孩子就一定能“摘帽”，恢复得和普通人一样，要么认为孩子的障碍程度不严重，不需要干预，能自己好起来，或者认为高功能自闭症的治疗很简单，完全不重视。

（2）因为孩子没有明显的认知缺陷，所以狠抓学习，一味地强迫孩子融合，忽略对其生活自理能力、行为规范意识等基础技能的培养；

（3）对于一些大龄或成年阶段才被诊断的高功能自闭症人士，比如阿斯伯格综合征人士，其家长可能会把孩子的所有问题仅归结为“自闭症”，漠视他们的心理状态。

 

高功能自闭症是针对部分智力正常的自闭症人士的描述性术语，主要用作能力评估，本身不是严谨的医学诊断。智商不是决定自闭症孩子的能力高低的决定性因素，家长应该正确认识高功能自闭症，根据孩子的能力特点和需求，为他们制定适合的发展目标，既不能盲目追求“治愈”，也不能无视孩子的问题。