关注几个细节改善孤独症孩子表达能力
编者语：
孤独症孩子在学习认知理解的课题时总能展现出惊人的学习能力，他们可以背广告词，背诗歌，认识数十种汽车的牌子，学习过程中也会给家长带来很大的成就感。
可一旦进入语言训练，当孩子不说话或是乱说话的时候，我们就会陷在“本该怎样”的泥潭中不停地挣扎。此时此刻，我们的孩子也必将从大人身上得到同样的暗示。
能够在别人的挑刺儿中激励自己不断进步的，是罕见的超人，而作为凡人，不断的挑刺儿只会击垮我们的自尊，谱系孩子也不例外。
作为支援者的我们，遇到孩子学习的瓶颈时，脑子里只能出现三件事：目标是否合适，辅助是否及时，强化是否有效。
先备技能
识别物品：教孤独症孩子说话，到底有多难？从对物品命名开始的漫漫长路
教会孤独症孩子命名动作
在孩子学习了识别8-10个动作之后，就可以开启今天的学习内容——要求孩子说出你或他的一个动作的名称。
孩子现在要学习说出一个他刚做的动作或看你做的动作的名称；他也要学习说出图片上的动作。
为孩子选择的第一个动作应该是他已经学会了，他能够听你的指令准确去做的一个动作。
教授孩子表达动作与教孩子说出物品名称的程序很相似，有两点最重要的不同：
1.展示的重点是一个动作而不是一件物品；
2.指令是：“我在做什么？”而不是“这是什么？”
01
命名第一个动作
第1步：指令
我们通常是从真人动作开始学习的，你的孩子面对面地坐着，你拿着杯子喝水，同时问：“我在干什么？”
如果孩子回答正确，说出标准的“喝水”，进行下一个动作。如果他回答的不正确或是没有回答，操作第二步。
第2步：辅助
你做喝水的动作并说“喝水”以辅助正确反应。不要说“我在干什么？”如果孩子准确地模仿你说出“喝水”，立刻给予强化。你再把杯子放下来停顿几秒后再重复上述回合，要让回合清晰可辨。
如果你使用完整的答案作辅助，而孩子在连续五个回合中没有正确反应，你可能需要从教孩子学习模仿“喝水”的发音开始，或者可以中止这个动作的训练，转而进行一个孩子已经可以模仿出发音的动作。
第3步：消失辅助
辅助（展示正确反应，说“喝水”）应该按照前面讲过的程序减弱或消除降低。
逐渐地减少提示正确答案的字/音节数和提示答案时的音量。例如，“喝水”可以先消失为“喝-”，但仍是同样的音量；然后消失为含有“h”的音。孩子在每个辅助阶梯上应有几次完整说出“喝水”的正确反应，然后再继续减弱辅助的程度。
当孩子在最小程度的辅助下至少有五次正确反应，辅助就可以消失了。当辅助消失，刺激孩子做出正确反应的信号就只是你的动作（喝水）。
和学习表达物品名称一样，这个阶段很可能出现你做什么动作，孩子都说“喝水”的情况，不要着急，随着孩子自身知识的积累越来越丰富，这种情况自然就消失了。
02
命名第二个动作
第二个动作命名的训练方法与第一个一样，记住要从孩子已经学会接受性命名的动作中选出，同时两个动作的反差一定要大，如果上一个是手部动作，那么第二个可以选择腿部动作。具体根据孩子认知的情况而定。
03
任意轮换
向孩子展示第一个动作。如果孩子正确地说出该动作的名称，再展示第二个动作；如果他在五个回合中都说错了，在展示另一个动作之前，返回到前面的课程重新训练该动作的命名。
交替展示两个动作，直到一个动作在第一次展示时孩子不会出现一次以上的错误。达到这一点后，你应该操作这两个动作的任意轮换练习。
04
扩展更多动作的命名
当孩子掌握了3-4个表达性动作命名后，你应该开始一边展示的一个动作，一边问：“我在干什么？
”如果孩子不是说出该动作的名称，而是重复你的问话，或学舌再回答，那么我会们会在下一次科普分享时详细介绍解决方法。
05
图片训练
有些动作是不好在训练课堂上展示的，如骑自行车、睡觉等，在训练的早期阶段，你应该使用图片，而不是现场示范这些动作。在其它各项上，训练与上面描述过的别无二异。切记从已经学会接受性命名的动作中遴选。
06
泛化训练
表达性动作命名的泛化训练应该以各种方式进行。
① 将训练者换成另一个人，让他展示孩子能够命名的动作，并问道：“我在干什么？”
② 你要问：“他在干什么？”同时指着另一个正在展示某个孩子已经能命名的动作的人。
③ 你要让孩子做一个他能够称呼的动作，然后问道：“你在干什么？”
一旦孩子掌握了这些基本课题的各种形式，当他已经能够称呼的动作出现在日常生活中，或图片上时，你应该让孩子把它们说出来。如前面已经提到的，在泛化训练的最初阶段，轻微的辅助有时是必要的。