孤独症孩子不说句子，可能是不会用介词，学习的关键全在这里
描述物体的位置并能够根据他人的描述定位它们是个人最基本的生存技能之一。
介词是人们遵循指示和寻找物品这类活动的关键词语。
经验告诉我们，如果不进行专门的训练，部分孤独症孩子不会自然习得这些词汇并运用到日常生活中
描绘本体与世界的链接-介词
根据教育部制定的《3~6岁儿童学习与发展指南》，NT孩子通常能够在 36 个月大时理解和使用空间概念命题，例如“在里面、上面和下面”。
对于已经发展出语言的孤独症儿童来说，正确理解或使用词性可能很困难。
虽然大部分孩子的语言是在自然情境下习得的，但介词、代词和形容词等词性可能更难理解和运用，需要明确的指导。
理解词性很重要，因为它显示了单词如何以一种有意义的方式相互关联，并允许进行清晰的交流。
在今天的分享中，您可以找到一些技巧和循序渐进的活动，可用于帮助您的孩子练习和学习与介词相关的词汇！
星星雨的结构化空间
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注重细节：环境布置
介词对孩子来说可能很难学习，因为同一个对象可以与周围的许多其他事物相关联来描述。例如，如果你问孩子，“杯子在哪里？” 他们可能有多个答案，包括“在桌子上”、“在电话旁边”、“靠近盘子”等等。
当孩子们开始学习如何在他们的语言中使用介词时，创造一个不受干扰的空间非常重要。这时需要隔离您正在使用的物品并为孩子创造一个专注的探索空间可能会有所帮助。
在教授如何识别介词时，学生将学会接受性地识别和表达性地标记各种介词。
1.接受性识别意味着学生可以在老师提问时做出回应，比如让我看看哪张卡片在桌子“上面”？
2.表达性练习意味着学生可以回答一个问题，例如“卡片在哪里？”并回答“它在桌子上”。
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快速学习法：接受性训练
你和孩子围坐在一张小桌旁，桌子上放有一个小容器，如一个杯子，和一件小物品，比如一把勺子。你要求孩子将物品放在容器里，用指令“把勺子放进杯子里”或者就是一个简单的“里面”。
在必要时，辅助孩子的手拿起勺子并放在杯子里，给予强化，并按照一贯的原则在接下来的回合里通过减少你的参与辅助。（对于那些小肌肉动作不是很好的孩子，要为他们选择一个好拿的物品，避免孩子们因为拿不起来而心烦。）
当孩子对[里面]的反应达到正确的标准（十次有八次无辅助的正确反应），开始教第二个介词。
我们通常会选择[下面],你也可以选[旁边]或其它的介词，总之它们的发音和形态都要与[里面]有尽可能大的不同。
在教第二个介词时，勺子还可以使用，但应有一个不同的容器（如一个盒子），你可以说：“把勺子放在盒子下面”或者一个简单的“下面”，辅助正确反应，消失辅助。当孩子掌握了[下面]，再重新练习[里面]，然后再练[下面]，直到你每次转换刺激时，孩子的错误反应不超过一个。
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注意！辅助的撤销
由于在以上的训练中使用了不同的容器学习不同的介词，很有可能出现的一个情况是，孩子只是学会了，当某个容器的出现时就把物品放在[下面]，而当另一个容器出现时，他就把物品放在[里面]。这就说明孩子还没有真正学到介词的意义。
两个不同容器的使用是为了帮助孩子做区别，它们实际上是一种辅助因素。记住，介词对很多孩子是一个困难的概念，你需要发挥想象力。
要想让孩子摆脱对这种辅助的依赖，你要教孩子使用同一个容器做出两种反应（例如，把勺子放在杯子的[下面]或[里面]），这个训练包括两个步骤：
第1步：你先将两个容器同时放在桌子上，对孩子说：“里面”，并且，如果必要的话，辅助孩子将勺子放进杯子里。
当孩子的反应达到正确标准后，再发另一个指令“下面”，并且，如果有必要，辅助孩子将勺子放在杯子的下面。
当孩子对这个指令的反应正确达标之后，再把“里面”拿出来重新练习，然后是“下面”的再练习，直到每次变换指令时孩子的错误反应不超过一个。然后是一如既往的任意变换练习。
第2步：将桌子上的容器拿掉一个，这样孩子就要对同一个容器作出两种反应。你也可以将另一个容器一点一点地拿开，这样对于孩子来说要容易一些。
当孩子可以使用同一个容器对[下面]和[里面]作出正确反应，在做任意变换和泛化训练时就可以使用不同的容器了。
其它新的介词或介词短语，诸如，[旁边]、[前面]、[后面]、[在…上面)]和[在…前面]都可以按照这个程序来教。
对于语言发展缓慢的孩子来说，新的介词要单独先教，然后再将它与以前学过的介词交叉练习，最后再将新老介词做任意轮换。
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表达介词
当孩子在接受性训练中掌握了5-6个介词，你就可以开始表达性语言的训练了。
训练的程序与接受性训练完全一样，只是此时你是将物品放在一个容器里，然后问孩子“它在哪里？”正确反应应该是孩子说出“里面”（或“杯子里”），必要时是给予辅助。完全参照表达性物品命名的方式进行介词的训练。参考：《教孤独症孩子说话，到底有多难？从对物品命名开始的漫漫长路》
但要注意，一个接受性回合可能成为后面表达性回合的辅助，例如，如果你说：“放进杯子里面”（孩子的反应正确），然后当你问：“在哪里？”时，前面的指令里已经提示了正确答案（[里面]）。对于某些孩子而言是一种无意识的辅助。
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5个优先进行的介词教学活动
介词的妙处在于，全天都有无数的机会与您的孩子一起练习。
孩子们受益于重复和以各种不同的方式学习。当您提出一个新概念时，请用动作、触觉、视觉和听觉来教孩子。他们会更容易地学习并更好地记住信息。
1.方位游戏
给每个孩子一个大盒子。然后给出指示，例如：“把盒子放在你面前 ”、“跳过 盒子”、“把盒子放在 你 和墙壁之间”或“ 绕着 盒子走”。如果您也想提高预读技巧，可以制作介词卡片，并边说边举起介词卡片。这场比赛没有任何真正的输赢。通过互相观察，孩子们可以在不确定时获得正确动作的提示。这也有助于建立社交参与技能。游戏时间可以可控制在5-10分钟。
2.寻宝游戏
让孩子在房间里隐藏一些物品。尝试找到隐藏的物品，但假装找不到它们！这会提示孩子使用适当的介词告诉您物体的位置。例如，“球在沙发底下”、“书在咖啡桌上”或“卡车在垃圾箱里”。
3.索取想要的物品
将一件非常受欢迎的物品（例如零食或最喜欢的玩具）放在某个地方，并提示孩子根据其位置提出要求。例如，“饼干在柜台上”或“薯片在储藏室的架子上”。
4.跟随方向
让您的孩子遵循包含介词的指示。例如，“把帽子放在小房间里”或“把靴子放在鞋架上”。
图片来自Autism Speaks
5.做一些家务！
- 摆桌子——请您的孩子帮忙清洁和摆好餐桌以备晚餐。他们可以找到纸巾或抹布和洗涤灵（“水槽下”、“橱柜里”等），并将碗碟和器具放在正确的位置。
- 洗衣服——鼓励您的孩子帮您洗衣服。将衣服分类，将脏衣服放入洗衣机，倒入洗涤剂等。
- 洗碗并把它们收起来——许多年幼的孩子喜欢在水里玩耍，但洗碗是接触水和练习使用介词和回应介词的有效方式。
- 清理玩具——让您的孩子清理他们的玩具不仅会教给他们终生的组织技能，而且教他们将玩具放在适当的位置是练习使用和回应介词的另一种方式。
许多孤独症儿童语言模式是回声式和脚本式。回声式的孩子会重复他们听到的内容。脚本式的孩子会记住他们以前听过的东西。学舌和脚本成为儿童发展语言的重要里程碑，但对于孤独症儿童而言随着年龄的增长，可能会削弱他们识别应使用的正确词性的能力。
同时，我们再三强调词性的学习对于语言发育障碍的孩子是一件非常困难的事情，这样的学习会一直延续到学龄阶段，在陪伴孩子学习的时候，请抓住孩子的点滴进步给予认可，让整个学习氛围变得轻松愉快，会使我们受益终生。
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