首页 文章详情

小学入学准备⑦:接受转换与批评

作者:谆仪行为咨询 2020-03-13

文|林凡裕

 

学校生活瞬息多变,除了我们一般以为的常规之外,还充斥着许许多多的"意外”。或者是本来计画的教案需要临时做出修正,或是时间安排有误,需要把正在进行中的一些活动中断,或是评估学生的表现,需要给予纠错反馈以及额外的时间练习,或是临时有紧急事件发生 (例如火警演练,有客人参访,有小朋友生病等等)。越有弹性,越能不拘泥原始的计画,越是能够随着孩子的学习表现做出之前差别教学的老师,课堂与课堂间的小变化就会越频繁。这原是好事,可是当遇上抗拒改变的孩子,好意反而可能变成了问题行为的导火线。
之前写过的一篇文章 (执行功能)裡面有特别提到,诊断自闭症其中一个很重要的行为特质,正是对于常规极度坚持,改变本身就是一个嫌恶刺激,也因此很多有自闭症的孩子无法随着环境变化而做出适切的反应。改变,特别是无法预期的改变,尤其让自闭症的孩子感到无所适从,因而引发情绪上的焦躁,更进而出现退缩,自我刺激,发脾气,甚至出现暴力的行为。
 
其实换个角度想想,这些行为并没有那麽”异常”与难以理解。若是我们任何一个人,在极度紧张焦虑的情况下,却无法表达抒发自己的情绪,也必然会产生类似的问题行为。只不过我们也许对于改变的定义更狭窄一些,可能根本没有意识到细微的差异也算也是一种变化。例如书架上的东西没有排成直线; 面对天气变化,不能穿跟平常一样的衣服来上学; 做错了被老师纠正等等,再寻常不过的生活琐事,对于没有”接受”技能的孩子来说,却是足以让他们茫然无措的事件。
 
与学校生活有关係的接受改变,我们特别要提到两项关键技能: 接受在当前任务未完成时转换活动,以及接受批评。
1
接受在当前任务未完成时转换活动
我在网路上发现一个很可爱的小游戏 ( http://www.whizkidgames.com/?game=rufusgoestoschool) 他大概的故事内容是一个名叫Rufus的小朋友要去上学。上学的流程中有很多的小细节可能需要做出选择,可能跟往日相同,也可能不同。孩子做出的选择,可能可以持续到结束,也可能在中途因为其他的理由被打断。比如谁送我去上学,往日可能是爸爸,可是今天爸爸没空,可以换成妈妈或是爷爷吗?往日坐爸爸的车,可是车开到一半抛锚了,可以换坐公车吗?在学校玩游戏,有时候有拼图的选项,有时候没有,没有的时候,可以选其他的活动吗?选择的游戏有人使用了,可以换一个不同的游戏吗?回家的路线可以跟昨天不一样,可以加一个其他的活动吗?
 
家长老师也许会很纳闷,明明下一个活动也是孩子喜欢的啊?为什麽中断当前的活动会有这麽多问题?这些貌似很幼稚很无聊的选择题,对于孩子来说,却都是大功课。
 
我给大家举一个日常可见的例子。有次我在餐馆裡,看见一个睡得快要掉进汤碗裡的小朋友,妈妈一边笑,一边悄悄地想把汤碗挪开,可是只要妈妈做出这个动作,孩子就会马上醒过来,马上哭闹,马上把汤碗挪到自己面前。然后接着又睡。这样来来去去重複好几次。您说这个孩子累不累?想不想睡?答案绝对是肯定的。那麽站在纯粹动机的角度,把汤碗拿走,好好地趴下来睡,不是更舒服更优秀的选择吗?并不是。因为要改变目前的已知,去面对一个未知,那怕心理上理解这个未知绝对比已知要好一千倍,完成当下的任务本身就是一个强化,而转变本身却会耗费精力,额外增加从事这个任务的难度。要接受强化被剥夺,转换成一个艰难的任务,这绝对是一个需要学习的技能。
2
   接受批评
我们都知道,不是只有特殊需要的孩子,其实对于任何一个人来说,能够平心静气接受别人的批评,都需要很高的自信与成熟度。要听, 不要打断对方。要听,却不捍卫自己,不辩白。要听,不要给藉口,也不要争辩。要听,如果有必要,可以发问或是澄清对方的说法,从中了解到底自己可以怎麽改变。如果接受这样有建设性的批评已经有些难度, 想像这个不完美的世界, 可能因为误会, 也可能因为恶意, 而给予孩子错误甚至是具有毁面性的批评的时候, 又该怎麽办呢?要怎麽接受批评, 绝对是一个为人处世的大学问。
 
自闭症的孩子倾向于非黑即白的二分法。尤其对于批评特别敏感。这个所谓的批评是做广义的解释,只是单纯指出孩子的错误,都可能被孩子诠释为你是在批评我。“你如果批评我,就是你不爱我。”当家长与老师觉得孩子这个脾气也太大,也出现得太没来由的时候,我们需要去体会孩子对于批评的定义与诠释。
 
同时我们也发现,有困难接受批评也会衍伸出其他的行为模式。不只是不能接受需要改进的评语,而且也不容自己犯一丁点的错误。因此做作业做到一半,不会了,写不下去了,孩子常常没办法先跳过去,等下再来处理,而是非常执拗着一定要把它做完做对。不只自己不能犯错,别人也不能犯错。家长老师可能会形容这些孩子是多管閒事。看到不守规则的同学,非得过去纠正他,完全忘记自己的角色跟现在应该要从事的任务。对自己对别人都太过于严苛,同时也太过鑽牛角尖,让孩子过得很辛苦,他身边的人也过得很辛苦。

 

这些能力并非与生俱来,相反的,透过环境的改变与适当的练习,缓和对于改变或批评产生的情绪反应,同时帮助孩子接受这些生活中的变数 。经由适当的教学,家长可以逐步帮助学生接受改变,接受批评,预备开启一个快乐的学习。

ALSO孤独症

ALSOLIFE服务号

ALSOIN