如何为ASD儿童设计手工活动方案？（下）

文 | 于丹

读正文前的一点说明：

在我的这篇文章以及我以前的一些文章，我一直试着向大家传递这样一个信息：当一个ASD儿童在学习、训练以及生活中遇到困难，能找到解决方案的不应该是孩子，而应该是老师或家长，老师或家长应该在理性思维和综合分析的基础上找到一个帮助孩子的途径。我们需要教授孩子沟通和社交，以适应我们所谓的"主流社会“，但我们的”主流社会”（不仅仅是家长和机构的责任）也有责任以视觉化和结构化为ASD儿童提供一个孤独症友好的环境。

言归正传！

四 针对阿里进行的任务分析

姓名：阿里                                                       

任务：手工活动画手

时间：20160425        

帮助方式：

成年人操作

身体帮助（手把手帮助）

手势（用手指）

示范

口头帮助

独立完成

从阿里执行“画手”活动的情况来看，他并没有用铅笔沿着物体的形状划线，用蜡笔和彩笔涂色，使用剪刀和办公胶水的能力，因此，这个手工活动对于他目前来说是一个不可能完成的任务。

我们需要把这个手工活动按照技能分成四个部分，每次只训练他一个技能，目的是让他每次做手工活动时只需专注一件事情。这四个部分中的每一个部分都是一个独立的活动，都可以做成一个独立的作品，但又可以实现作品的衔接和利用。

 五 任务分解

分任务一——画手

上图瑞典语写的是：

1. 把手放在一张白纸上，用铅笔沿着手的形状画下来。
2. 用彩水笔沿着铅笔印涂线。
3. 完成

一些说明：

• 阿里需要自己移动箭头。这样做的好处是一是训练他独立完成任务的能力，二是学生通过移动箭头实现注意力在做手工和回到流程图之间的转换。
• 老师或家长最好和学生一起做，一边给学生做示范，一边指导学生看流程图，一边在学生需要的时候，给他提供必要的帮助。
• 需要对阿里进行任务分析
• 指导学生对照样板看活动是否完成

样板的好处是他可以看到活动完成的样子

分任务2——沿铅笔印划线

上图瑞典语写的是：

1. 选一个彩水笔（我已经选好，为的是阿里不至于选择彩笔时分心）
2. 用彩水笔沿着铅笔印涂线。
3. 完成。

样板

分任务3——涂色

上图瑞典语写的是：

1. 选择一个蜡笔（我已经选好，为的是阿里不至于选择蜡笔时分心）。
2. 涂色。
3. 完成。

样板

分任务4 ——剪贴

上图瑞典语写的是：

1. 用剪刀把“手“剪下来。
2. 用办公胶水把”手“贴在彩色纸上。（彩纸我已选好）
3. 在彩色纸上写上你的名字。
4. 完成。

样板