专家给你支招（25）

文 | 魏旭林

 

案例

F家长一直陪同着孩子写作业，一旦孩子稍微写错了，家长就会着急的提醒孩子改正错误，而孩子在家长一起身或者稍微走动的时候，就会马上看着家长，并要求家长不要离开，有时家长需要处理一些事情暂时离开时，孩子就不再写作业，家长着急了，就会批评孩子，而孩子就会一直哭，无奈之下家长只好继续陪同孩子写作业。

 

分析

因为之前家长会在孩子写作业不断的给予提示，孩子已经养成了需要家长陪同一起写作业的习惯，目前发展到只有家长坐在一边才能引发孩子写作业的行为。而家长则期望孩子能够马上独立的写作业，而没有意识到目前孩子的能力并不能够独立写作业，在出现问题时，家长就会责怪孩子，但除了引发哭闹行为，孩子的行为依然没有改变。

在设定目标时，根据孩子的实际能力，需要明确我们的目标不是完全不陪同孩子写作业，而是希望孩子写作业的过程中家长可以随时的短时间离开而孩子能够继续从事写作业这个行为。

建立正确行为

  能够安坐在位置独立完成自己的作业。

第一步

家长陪同孩子写作业，但在孩子写作业的过程不去提示孩子

根据作业量和孩子的写作业具体情况设定好写作业的时间（如将写作业的时间分为几个时间段，而最初开始干预时每次作业时间比较短），在孩子写作业时，家长只需要陪伴在孩子旁边，如果孩子写作业时出现了不正确的答案，家长不要急于去提示孩子。

提示1：家长在孩子出现错误时，不去提醒孩子，是希望孩子在写作业的过程中能够慢慢的接受家长暂时的离开，如果家长依然频繁的提醒孩子，就变成了把教导某个知识点也作为了同时进行了干预的目标，不利于目标行为的快速建立。但是，在孩子完成这部分作业后，家长可以和孩子一起检查，这个时候再提醒孩子改正错误或教导孩子做错的内容。

提示2：孩子短时间内完成作业的过程中不再需要家长的提醒时，可以将每次写作业时间逐渐延长。

提示3：大人陪同孩子写作业时，可以坐在旁边不要有大的动作，也要注意不要玩手机或做其他会干扰孩子写作业的事情，

提示4：孩子写作业的过程中，不需要一直看着孩子写，只需要时不时的查看孩子的作业进度。

第二步

大人刻意制造短暂活动或走动的机会，让孩子适应家长的活动。

当孩子不需要家长的提示只是陪在一边就可以自己把作业写完时，家长就可以在小朋友做作业的时候故意动一动，比如在椅子上伸个懒腰、动动胳膊动动腿，如果孩子已经适应了家长小动作没有额外的关注时，家长可以尝试往旁边走一步，在孩子来不急反应时马上回来坐好。参照以上的方法，家长逐步增加活动范围，但仅限于在做作业的房间。

注意：家长要及时关注孩子的反应，在孩子要求家长陪在身边之前快速的回到位置上。

第三步

  家长在孩子写作业时逐渐增加活动范围和时间，让孩子适应大人的短时间的离开。

 

如果家长可以孩子写作业的房间内随意走动而孩子并不受影响时，家长可以尝试继续按照第一、二步的方法和步骤，如，走出房间之后马上就回来，等孩子适应后逐渐拉长离开房间的时间，但不宜过久（以平时出去拿个东西或者接个短电话的时间为标准）如果这个时候孩子能够独立的写作业，这个目标就达到了。

 

注意：用这样的方法在干预孩子行为时，执行人员要密切关注孩子反应，根据孩子反应决定干预的度，平稳过渡到最终的目标。