仿说的功能
仿说行为指的是孩子重复他听到的话。有仿说行为不一定就说明孩子患有自闭症，但是仿说可以算是自闭症的一个经典标志。大多数自闭娃的语言能力不足，想说话，但不会自己组织语言，怎么办？借别人的！于是就出现了仿说。
仿说的各种形式
相信很多家长对这个场景都不陌生 --- 奶奶来看望孙子，奶奶说：“Jerry，你好！” 孩子：“ Jerry, 你好!” 奶奶一怔，妈妈觉得没面子，冲上来救场：”Jerry，叫奶奶！” 孩子：”叫奶奶！” 这下全家都不知所措了。
老师可能遇到过这样的场景 --- 全班在上数学课，突然有个学生莫名其妙地喊: “我看你还打弟弟！”
有的时候仿说的规模很大，比如孩子一气呵成，背出一篇好几百字的台词。乍一听，这孩子的语言进步很大，但是仔细听，他其实说了一大堆没有意义的话。有的时候孩子已经很久没有出现仿说行为，我们以为这个阶段终于过去了，突然某一天的某个情景让他焦虑紧张，于是他又开始仿说了。
很多时候孩子不但仿内容，还仿声音，仿语调和表情。有位妈妈回忆女儿上小学前一直没有自己的语言，靠仿说来“对付”。女儿喜欢看绿野仙踪，就从里面借了Glinda 的一句台词，用来跟人打招呼: “你是好巫婆还是坏巫婆？” 女儿一头灿烂的金发，每次见到人都像戏里的 Glinda 一样，把头先向一侧倾斜，再向另一侧倾斜，大眼睛还要眨一下 ：“你是好巫婆还是坏巫婆？”
立即仿说
立即仿说是指孩子重复你刚刚说的话，或者他刚刚听到的话。对于很多孩子来说，立即仿说代表一个发展阶段。在这个阶段中，孩子开始懂得语言的用途，但是不能“解码”刚才的话是什么意思，也无法对这些“密码”给予回应。通过重复你的话，他在向你传达这样的意思：“我很想参加谈话，也想明白你说的是什么，但是我现在没有这个能力。我攒足了力气，也只能重复。“
延迟仿说
孩子重复他以前听到的话，可能是上周，也可能是去年的某个场景，或者是昨天晚上他父母吵架的话。有时孩子不断重复动画片里的的某段台词，电视里的广告词，甚至上个月在机场里听到的航班信息。
仿说是好事
仿说代表了孩子可以说，他有一定的语言能力。孩子听得准确，还能复制出来，证明他有良好的听力和模仿能力。延迟仿说表示孩子长期记忆力好。我们有多少人能够把大段的台词一字不漏地背出来？ 几年以后想背还能再说一遍？最重要的是，仿说代表孩子有沟通的愿望，他在努力!
仿说也是坏事
孩子说的不是他自己的语言，达不到有效沟通的目的，经常让别人摸不到头脑。他们只是在“说话”，并不是在“沟通”。另外孩子经常重复仿说，会让周围的人很抓狂。比如一个孩子在家，突然仿说自己两天前在学校听到的话："不许摔门，不要撞墙！” “不许摔门，不要撞墙！““不许摔门，不要撞墙！”。。。当他说到三十遍的时候，家长简直自己要去撞墙了。
仿说的功能
孩子们为什么要仿说？天宝曾经这样描述：“你想组织语言来表达你的意愿，但你发现自己只有一个录音机, 里面录了些只言片语。” 我们常跟家长开玩笑： “孩子正在仿说阶段，大家小心了，不要在背后说别人坏话！” 小录音机很会恶搞 -- 你不知道什么时候会被录下来，然后在你最不经意的时候，回放一下，让最不应该听到的人听到！
几种常见的仿说的功能:
1）沟通方式：孩子通过立即仿说跟你沟通，他马上重复你的话，意思是 “我听见你说话了，但不完全明白你的意思，我需要时间处理信息。”
2）轮流沟通：孩子知道该轮到他讲话了，他也想参与对话，但是他目前只会重复你的问题。通过重复你的话，他表示完成了他这方面的沟通。比如妈妈说：“把遥控器拿过来”，孩子听懂了，也把遥控器拿过来了，但是只会说: “把遥控器拿过来”。
3）调节情绪：能够大段仿说的孩子很能迷惑别人，乍听起来觉得孩子口才真好，语言语调也到位，跟演话剧似的。但是仔细听，他们说的话并没有沟通意义。为什么要这样做？在碰到新的情况，感觉不知所措的时候，这样做能让他们感到安全。比如有个很久都不仿说的青少年，到了一个新的城市，紧张得不行，于是唱起了狮子王的片头曲 “生生不息”，英文唱完，德文再唱一遍。周围的人觉得莫名其妙，他唱完觉得没那么焦虑了，自己在新的环境中找到了熟悉的因素。
4）表达情绪： 孩子想表达情绪，但是不会，于是演示记忆中上次出现同样情绪的情景。延迟仿说在这种情况出现较多。比如有个孩子每次高兴起来都会嚷嚷: “我们的酒店在顶楼！” 你四周张望，没有酒店啊？什么情况？ 情况是这样的：他记得去年全家度假，酒店的房间在顶楼，大家都很高兴。于是就借用这个情景来表达自己高兴的心情。
5）提出需要： 有些听起来让人莫名其妙的话，可能是在提要求。一位刚来美国的孩子，不会英文，在家总跟妈妈说 “佛又”。妈妈不明白，跟老师沟通后才知道，在学校吃饭的时候，老师把食物放在小朋友面前，都说会一句 ”for you”，孩子在用这个词表示他想吃东西。
6） 确认自己：在做一件事的过程中，把过程背诵出来。比如在接受 ABA 训练后多年，小明刷牙的时候还在背诵ABA老师的任务分析指示 “首先，明明要把牙刷拿出来，然后。。。” 他这么做在自我肯定，自我指导，不断地确认自己的行为。
对大多数患有自闭症的孩子来说，仿说是一个过渡阶段。请老师和家长把仿说看作孩子通往功能性语言的路径：孩子从百分百的仿说，到出现零星的自发的语言，然后随着社交能力、理解能力的不断提高，自然语言逐渐增多，仿说会越来越少，也越来越自然，最后基本不再出现。这个过渡阶段的长短，取决于孩子能力的不同。
我们最常犯的错误是把仿说当成不良行为，然后设定目标来减少或者消除这种行为。比较简单粗暴的方法是充当 “灭火器”，每次孩子出现仿说，老师就马上严厉制止：“不要胡说！住嘴！”
比灭火器高一步的是“有计划地忽略”，也就是坚持不给注意力，温柔地“灭掉”。有计划地忽略在很多情况下是有效的方法，但是用在仿说中并不适合，为什么？因为孩子刚刚出现对语言的兴趣，就被我们给灭掉了。他们本来就不自信，小录音机里凑合录了几句话，战战兢兢地想参与交谈，如果这时候被忽略，他就更不知道该如何是好，会非常沮丧。要想更好地帮助孩子，我们要找出仿说的原因，这需要我们认真倾听, 观察，很多时候还要当侦探，需要我们经常问自己，问家长：“为什么？”
过了尴尬的仿说阶段，伴随着各个方面的进步，很多孩子是能够学会独立自如地运用语言的。记得在一次聚会上，一位妈妈看着她不远处跟同学们聊天的儿子，说： “嘿，你看我儿子多能装，把周围的人都给糊弄了。只有我才知道他的每句话是怎么来的！”