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特殊需求孩子早期干预的必备技能训练指导(4)—执行一步指令

作者:谆仪行为咨询 2020-03-11

文 | 魏旭林

 

从学习、沟通、社交的任何一个方面出发,听从指令都是一个必须的元素。听从指令的本质并不在于“服从”,而在于语言理解。我们怎么知道孩子明白了你说的话,我们无法阅读他大脑的信息处理过程,我们只有从他们的行为上来观察:你说,他做,说明他明白了。在学习中,我们想要教孩子一些技能,我们怎么知道他们学会了:你说,他正确地“做”,说明他懂了会了。正常发育的孩子在听懂指令(把指令和特定的行为联系起来)并没有困难,做不做是另一回事(服从指令的训练不在本文中讨论);但对于一些特殊需求的孩子(如自闭症),他们不把指令和行动联系在一起,所以家长往往发现孩子对于他人的语言置若罔闻。对于这些孩子,早期训练的一个必不可少的项目就是“执行一步指令”。
最简单地来讲,听指令就是指听到指令后立即(2秒内)且正确地执行指令。一步指令是听指令的这个训练中最简单的一个阶段,因为一步指令往往只涉及一个动作。
训练程序
在训练前,首先由教学者选取一组简单指令(3个或以上为一组)。教学者和孩子面对面坐好,高度与孩子基本一致,两人之间没有桌子等障碍物。训练时,教学者先获取孩子的注意力(目光对视),然后随机给出三个一步指令中的任意一个,并在给予语言指令后马上肢体辅助孩子做相应的动作。当孩子完成(或在辅助下完成)该动作后,教导者马上夸奖孩子“做对了”,并且给予强化物。如果强化物是食物,那么当孩子吃完强化物后马上进入下一回合,重复前面的步骤;如果是玩具类强化物,则接触强化物5-10秒后,收回强化物,进入下一回合。
提示1:所有选择的指令都只包含一个简单动作,并且都必须是孩子有能力做的。比如,拍手,举手,摸肚子,坐下,站起来,转圈。
提示2:在训练过程中,三个指令以随机、无规律的次序出现,以免孩子学会按顺序做三个动作。
提示3:孩子完成每一个指令(辅助或独立完成),都需要给予强化物。
提示4:强化物的给予一定要及时(越接近行为的结束越好),以免强化其它不正确行为。比如,家长给了指令“举手”,并且辅助孩子把手举起来,然后家长开罐子拿巧克力豆,当家长正在拿的时候,孩子尖叫了两声,这时候家长把巧克力拿出来递给了孩子,那么这个强化物很有可能会强化孩子尖叫的行为,而不是之前听从指令举手的反应。
在训练的过程中,如果因为辅助不及时,孩子出现了错误的反应(比如,你说拍手,孩子已经去摸了肚子),阻止孩子的动作,然后重新开始。也就是说,先让孩子做好,获取注意力,然后重新发指令,这个回合时一定要及时提供辅助。
提示5:尽量避免重复发指令,也就是说在同一个回合里,同样的指令说好几遍。一来,我们期望孩子在未来能够一听到指令就去执行,而不是重复几次后才开始执行。二来,我们期望孩子听到指令后的操作是正确的,而不是尝试多个错误的操作之后再回到正确的操作中来。
辅助撤销
在训练过程中,我们需要逐渐的减少辅助,以帮助孩子在保持正确的反应的同时,逐渐能完成独立且正确地执行指令。因为在一步指令中,我们提供的是肢体的辅助,即手把手地帮助孩子去完成指令,所以辅助撤销的方法是逐渐减少肢体辅助的力度。一般情况下,按以下方法可以有效地撤销辅助:
握住孩子的手(手把手)→握住孩子的手腕➡️握住孩子的前臂拍拍孩子的肩膀(这一步辅助只是提醒孩子做,已经不再具有帮助孩子操作的功能)完全无辅助
训练完成的标准
当孩子在训练中,能达到90%左右的正确反应率的时候,当前阶段的训练完成。当孩子学会当前阶段的三个指令之后,就再教三个新的指令,以此类推。如果没有什么指令需要教的时候,就可以停止这个项目。在未来,如果发现有需要教孩子的新的指令,可以以上面的方法来继续教。通常来讲,当孩子掌握了一定量的一步指令之后,未来再教孩子新的技能,并不需要使用这个训练方法,通常都是结合在其它的训练中做了。
泛化
在训练中孩子能听从一步指令,并不代表孩子在日常生活中一定会使用。比如,在训练中,你说“转圈”,孩子马上就会转个圈,但你可能发现在教孩子做操的时候,孩子却没有跟随指令转圈。这个时候,适当地提供辅助,就可以帮助孩子学习并掌握。

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